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最新更新日：2024/12/20 |
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覚悟
覚悟が決まると、 起きる出来事を 淡々と受け入れることができる。 なぜか
最近はなぜか穏やかなんだよね。 以前も穏やかだったけれど、それにも増して穏やかなんだよね。 虫の予感
何かの行動を起こす直前に虫の予感がくる。 これから起きる現象はお知らせがあるということだろう。 3+2から3+３へ
知の創造性は、知が命を持ったときである。 3+2=5から3+3=6になるためにはどのような命を持ったときか。 まずは、3+2が5になることの意味と計算の仕方を理解することである。 ３と２には５は現れていない。なのに５が現れる。それは、結合したからである。 結合したときに、数えなおしてみたら５となる。 よって、結合と数えなおしが新しい知の創造の源である。つまり、それらが命をもつ意味である。 教師はその命を感じ、そして子どもに伝えていく。子どもがその命に共鳴し理解したときに新しいたし算を生み出すことができるのだ。 点数なんか
点数なんかどうでもいいという人がいる。 確かにそうだと思うけれど、心の底では点数を意識しているから出てくる言葉である。 点数で自信をなくした子どもは点数を上げないと自信を取り戻すことはできない。 だから、いかにして点数をあげることができかにこだわって指導している。 ３月の教材研究 第１学年「けいさんのれんしゅう」の動画を配信します。
３月の教材研究 第１学年「けいさんのれんしゅう」の動画を配信します。 下記URLをクリックしてご覧ください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 3+２=5
教材の生命とは何か。算数でいえば。数理である。 3+2=5 である。では、なぜ５になるのか。 ここに数理がある。この理屈があるから、3+3=6となる。 つまり、新しい計算を生み出していく。これが生命力である。 数検
昨日、日本数学検定協会の会合がありました。 志水は評議員なので、参加しました。 おかげさまで３３万人の方が受検されています。 実用数学の能力検定を行っています。 データサイエンスの観点から数学の能力の開発が求められております。 中期経営計画が示されましたが、希望のあるプランだった。 授業に生命力を
授業とは、知と心の変容である。 変容したということは、子どもが教材の「知」に生命を感じたときである。 そして、知が活用できるときは、生命力を持ったときである。 まず、教師が、教材の持つ価値を感じ伝えていく。 そこから出発する。そこに「わくわく」がある。 授業力アップわくわくクラブは、そこを目指している。 音声「悠・愉」第246回を配信します。「個別最適化について（２）」
こんにちは。 音声「悠・愉」第246回を配信します。 今回は「個別最適化について（２）」について志水先生にお話していただきました。 下記URLをクリックしてください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 即戦力
新人に求められる言葉として 「即戦力」がある。 現場としては、確かにすぐに戦える力がほしい。 さて、この言葉をよーく考えてみると、ベテランは不要だということにならないか。 とても失礼な言葉ではないかと思われる。 ３月の教材研究 第６学年「６年のまとめ」の動画を配信します。
３月の教材研究 第６学年「６年のまとめ」の動画を配信します。 下記URLをクリックしてご覧ください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 生命力の育成
あらゆるものに生命がある。 その生命を感じ、取り入れ、新しい生命を形創る。 ３月の教材研究 第２学年「わくわく算数ひろば」の動画を配信します。
３月の教材研究 第２学年「わくわく算数ひろば」の動画を配信します。 下記URLをクリックしてご覧ください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 ３月の教材研究 第３学年「□を使った式」の動画を配信します。
３月の教材研究 第３学年「□を使った式」の動画を配信します。 下記URLをクリックしてご覧ください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 ３月の教材研究 第５学年「表を使って考えよう」の動画を配信します。
３月の教材研究 第５学年「表を使って考えよう」の動画を配信します。 下記URLをクリックしてご覧ください。 授業力アップわくわくクラブ 近藤雅子 志水廣 808 動画 中学校へのとびら12 「計算の順序のきまり」
志水廣 808 動画 中学校へのとびら12 「計算の順序のきまり」
マッチング
教師が流れにさそい、子どもが流れに乗る。 いつの間にか、子どもが主人公になっている。 そんな授業がいいんだよね。 志水廣 806 動画 中学校へのとびら 第11回 「きまりの出し入れ」
志水廣 806 動画 中学校へのとびら 第11回 「きまりの出し入れ」
志水廣 808 動画 中学校へのとびら12 「計算の順序のきまり」
志水廣 808 動画 中学校へのとびら12 「計算の順序のきまり」
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