本日の午後に愛知県みよし市立緑丘小学校長の加藤芳邦先生が研究報告のため、わくわくクラブの事務所を訪問されました。

平成２９年度の研究を振り返りました。
学習指導要領の話題も盛り上がりました。
ありがとうございました。

３／２９　今日のひとこと

人を見る判断の順序は上のフリップの通りだと思う。

視覚、聴覚、言語に気をつけよう。

本日の夕方に名古屋市の教員であるＯさんが近況報告のため事務所に来られました。

１月の名数研のときに久しぶりに会い、今回の訪問となりました。

卒業生が活躍している様子を聞くことはとても嬉しいことです。

坪田耕三先生がお亡くなりになりました。
昨夜、お通夜に行ってまいりました。

坪田先生は、東京都の世田谷区の小学校教諭から筑波大学附属小学校に赴任されました。
３８歳のときだと思います。志水は、その一年前に附属小学校に赴任し、私が４歳年下でした。
坪田先生は、赴任したときから読売教育賞を受賞されるなど、とても有名でした。

一緒に仕事をしたのは、６年間ほどでしたが、たくさんのことを教わりました。
滝富夫、正木孝昌、手島勝朗、坪田耕三、志水廣の５人でいろいろな算数教育の改革をしたことを思い出します。
人当たりの柔らかな方でみんなを包み込むような感じでした。

謹んでご冥福をお祈りいたします。

　
3/28 昨日、教師の質問には見えない前置きがあると述べた。ストライクゾーンが狭い。広げるための対策は、この本にあります。コア図なのです。
　
3/22 本日、できあがりました。

著者　志水　廣編著　知立市立知立西小学校著

書名　「What｀ｓ　コア図？！　かかわり合いを実現する国語科・算数科の授業づくり」

刊行　授業力アップわくわくクラブ

体裁　Ａ４版　１０２頁

定価　１７００円＋税

購入先　愛知教育大学出版会の書籍、（ｆｏｒｎｅｘｔ）社、授業力アップわくわくクラブの書籍の問い合わせは愛教大生協eMまで。

ＴＥＬ：０５６６−３６−５１８４
ＦＡＸ：０５６６−３６−５４６５
注文はこちら
http://www.auecoop.jp/teacher/

本の趣旨

「校長先生、算数の授業がうまくいきませんでした。子供たちのせいではなく、私の準備不足でした。子供たちに申しわけない。」と話しかけてきた若い教員。
そんなとき、志水廣先生から「意味付け復唱法のコア図」を紹介していただきました。私たちは、授業展開を考える１つの方法として「コア図」に挑戦することにしました。
授業は、児童の発言とそれに対する教師の言葉がけで、ねらいにせまっていきます。その様子を表したものが「コア図」です。そのために、児童同士、教師と児童のやり取りを時系列にとらわれることなく、発問に対する児童の発言やつぶやきをいくつも予想し、付箋に書き出していきます。それらに対する教師の「切り返し」や「問い返し」も付箋に落とします。さらに、発言の関係性を考え、児童側と教師側の、それぞれの付箋を動かしながら、どこからでもねらいに迫っていけるようにコア図を作成していきます。（詳細はp１４参照）
児童が予想した反応をするとは限りません。「コア図」を作成することで、多様な展開においても、柔軟に対応することができるようになりました。実際には、学年会で「コア図」の話し合いが行われ、ベテランの教員も経験の浅い教員も、それぞれが子供の反応を予想し発問を考えました。教員同士が遠慮せず、語り合うことができました。その経験を通して、若い教員も少しずつ自信をもち、授業に望むことができています。
（三浦祥志校長先生の「前書き」より）

３／２７　今日のひとこと
教師は、子どもに対して「何でも発言していいからね」という。
でも、教師の求める答え以外の反応を子どもがすると、露骨に嫌な顔をする。
だから、この瞬間を見た子ども達は、何でも発言してはいけないのだと悟る。
よって、子どもは、教師の質問の答えを予測し、しかも教師が求めるような答えを予測して発言するようになる。

結果として、授業はスムーズにいき、教師と子どもがシャシシャンと手打ちして終わる。このとき、子どもに予想能力が身に付く。だから、子どもは、「当たった」という。まるでクイズの世界だ。自ら考えて自らの答えではない。
教師が考えた答えを答えているにすぎない。
これで深い学びですか？

まとめると、「何でも言っていいよ」というのは、教師の答えの範囲内で答えよということであり、見えない前置きがあるのである。
本当に深い学びの実現をしたいならば、予期しない発言でも真摯に取り上げて考えていこうという教師の態度が前提である。

３／２６　今日のひとこと
ほめると楽しい。

ほめられると嬉しい。

まずは、自分をほめよう。具体的にほめよう。

自分の体、心、頭は、頑張って保っている。

すごいね。体よ、心よ、頭よ。

明日もお願いしますよ。

３／２５　今日のひとこと
お役に立ちたいと思う人がいる。

打診すると、きっちりと返信してくる。さらに、こちらの打診を最大限に活かそうとしてくださる。
こちらは、そこまで期待はしていないのだが、私の予想以上に動き、人を動かし、組織を動かす。
だから、こちらの打診のイベントが成功パターンにはまっていく。当然、学校力は向上していく。

そういう人は自らも動く。

今回の「学級づくり学習会」の参加の様子をみても、そういう行動に表れる。
やはり、「できる」人は違う。

本日、３月２５日、愛知教育大学の教育未来館において、「和田裕枝・志水廣先生の学級づくり学習会」を開きました。

４月の学級づくりの指導のポイントを志水と和田裕枝先生とで、黄金の３日間について講話というよりも授業スタイルで行いました。
参加者の熱意が伝わる会となりました。

今回の会は、授業力アップわくわくクラブの会員とその知り合いの方に限定させていただきました。（ネットでは募集しておりません）

たくさんのノウハウのおみやげをもって帰りにつかれたと思います。


和田裕枝先生が作られた「学級づくりカレンダーをもとに作るわくわく算数授業」（授業力アップわくわくクラブ　刊行）をベースにさらに詳しく知ることができました。
ありがとうございました。

ps 授業力アップわくわくクラブでは、４月７日の午後に第４回のユニバーサルデザイン学習会を同じく愛知教育大学教育未来館において行います。
よろしかったらどうぞお越しください。こちらは、ネットでも募集しております。
案内はこちら
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

psps ４月７日以降の研修会については当分の間未定です。

３／２４　今日のひとこと
昨日、ひさしぶりに大学に行った。
事務棟に用事があったので、ドアの３メートル前で
ばったり事務の人に出会った。
「あっ、志水先生」という。

私の用事にかかわる事務の方であった。
その方は少し場所を離れる所であった。
ラッキーであった。

どうも最近、オアシスでＳさん、Ｙさんと「ばったり」が続く。

ベストなタイミングで出会っている。
すごい確率です。

授業力アップわくわくクラブ会員のみなさまへ

こんにちは。

音声「悠・愉」第９０回を配信します。

今回は「学年の始まりを迎えるための学校づくりについて」和田裕枝先生に

インタビューしました。

どうぞお聞きください。

　　　　　　授業力アップわくわくクラブ

　　　　　　志水廣・近藤雅子

３/２３　今日のひとこと

HPを更新していて、活動量の多さに気付いた。
DVD、単行本、イベント、音声通信、メール通信、研究会、講演・・・。
ありがたいですね。

まずは、自分自身の
頭に感謝、体に感謝、心に感謝。
次に。周りに感謝。
さらに、宇宙に感謝。

自他ともに感謝。

授業力アップわくわくクラブの会員の皆様へ

皆さんこんにちは。年度末に当たりお忙しいと推察いたします。桜の開花も迫り、春も間近です。
さて、本日、授業力アップわくわくクラブ発行のＤＶＤの３学期用分を本日、配送の手続きを完了しました。到着には３日間かかると思います。楽しみにお待ちください。

今回は、第３学年の単元「小数」の模擬授業です。
本模擬授業は、昨年の６月の授業力アップわくわくクラブの公開セミナーにおいて実施されたものです。
授業者は、授業名人の和田裕枝先生です。解説は志水廣が行っています。ライプの模擬授業に、直後のライブの解説です。
子どもがわくわくする授業とはどんな授業か、このＤＶＤを見ればたちまち分かります。
ぜひとも参考にしていただければ幸いです。

授業力アップわくわくクラブ事務局
志水　廣・近藤雅子

３/２２　今日のひとこと

無限小の思いと行為の積み重ねで、無限大のことを成し遂げる。

これが、この世の不可思議さであり、面白さである。

３／２１　今日のひとこと

女の人に「ちょっと、聞いてください」と言われたら、
ちょっとで済まないことが多い。

ちょっとは氷山の先っぽで、実際は膨大な不満の塊であったりする。
よって、「ちょっと聞いてください」の時は、覚悟をもって聞くことだ。

本日３／２１，わくわくクラブの事務所で人材育成の研究会を開催しました。

どうすれば人に動いてもらえるかについて講義し、カーリングのロコ・ソワーレのチームのドラマについて協議しました。

どれだけ人を信頼し、ゆだねることができるか、この部分について考え合いました。

３/２０　今日のひとこと
与えたら、返ってくる。
これは事実である。
与えないから、返ってこないのである。

今度は、立場を逆にしてみよう。

何かをもらったら、返す。
これが正解である。
物、知恵、人脈などをもらったら、何かを返すのである。

でも、人はなかなか返さない。
だから、宇宙から見たら、バランスが悪いですよとなり、宇宙貯金が減る。

では、なぜ人は返さないのだろうか。

原因１　そもそももらったという自覚がない。
原因２　もらったけど、返さなくてもいいだろうという意識。

さあ、宇宙貯金を増やすには・・・・

３月１９日、名古屋市立山田高等学校において進路ガイダンスを行いました。
対象は１年生です。

生徒達は、いくつかの分科会にわかれて参加します。
私の分科会は、「小学校教師を目指すこと」でした。
第１校時と第２校時で授業をしました。

小学校教師の楽しさについて語り、同時に算数の面白さについても話しました。
目の前の生徒は１０名ほどでしたが、初対面ということもあり、空気を作ることから始めました。少しずつ理解が進んだようでした。
私もとてもよい勉強になりました。

生徒の反応として、
・小学校の先生は子どもからエネルギーをもらえる仕事だと分かりました。
・高校の勉強も小学校教師になるためには役立つということも分かりました。
・子どもを教えることによって、先生の方も学ぶということが分かりました。
この３番目の発言はとても深い発言でした。

３／１９　今日のひとこと
ゆっくり仕事ができていいなあと思っていたら、
突然に急ぎの仕事が入った。
３日間、根を詰めてやった。

出張や旅行でなくて良かった。ラッキー！

３／１８　今日のひとこと

悩みを常に生産してまき散らしている人は、
悩みに酔ってしまっているのかもしれない。

いわゆる悩み中毒ってことかな。
そういう人は、悩みがあれば安心する。
無いと、安心できない。

中毒だから、下剤を飲むことで解決するかも。
「いいこと見つけ」「幸せ見つけ」がその人にとっては、下剤になるだろう。

すると、そのうち、貯まった宿便がでて、すっきりするだろう。