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最新更新日：2024/10/31 |
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すらすら力
授業を受ける子どもは、今の話を理解できる子ども、なかなか理解できない子どもがいる。 なかなか理解できない子どもは、理解する前の知識・考え方などが不完全だと思われる。 授業を受ける力を伸ばしたい。 教師の話、友達の話をすらすらと理解できる力を「すらすら力」と呼ぶことにする。 すらすら力を付けるのが教師の役目である。 すらすら力に役立つのが、「どの子もできる１０分間プリント」であることは間違いない。 知と心の勉強
なぜ、人は死ぬまで知の勉強と心の勉強を続けなければならないのか。 人の脳の仕組みとして知の発達を支える働きがもともと備わっているから。 では、心の勉強はなぜしなくてはならないのか。 前世でのカルマの解消のためか？ でも、言えることは知の勉強は無から有を生み出す作業だから毎回興奮する。 宇宙は、人に知と心の勉強をせよと強制しているのであろうか。 とても不可思議なことである。 並から特上へ
昨年から並がやってきている。 並ではなくて、特上の波である。 授業力アップわくわくクラブも３月で５年が過ぎようとしている。 この５年間の積み重ねが今の運気、特上の運気につながっている。 ますます頑張りますよ。 何のために？ もちろん、全国の教師、子ども、保護者の皆様にますます元気になってもらうために行動します。 教育とは
教育とは、ある人の内在する認知と情意に対して、発酵させて、より深い認知と情意へと導くことを言う。 その際、発酵させるには発酵菌が必要である。 それが、教材であり、その人の特性に応じた発問・板書などの指導技術と授業設計であり、教師の精神エネルギーである。 うまく発酵させえたときに、発酵菌は、金（ゴールド）の輝きをもち、その人を発光させる。 平成２７年１２月号 授業力アップわくわくクラブ メールブック 「悠・愉」 目次
1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ ２ 巻頭言 算数トレヘニングのための「どの子もできる１０分間プリント」作成の想い（１） ｐ２ 志水 廣 ３ どの子もできる１０分間プリント実施方法案 ・・・・・・・・ ｐ５ Ｔ小学校 ４ 前川流 算数の理論と実践 授業力アップのための教材研究Ｂ６「立体の体積」の指導 ｐ９ 前川公一 ５ 読む力を高める国語科学習指導 めだかのすごさを伝える新聞を作ろう「めだか」 ・・ ｐ１２ 國本裕司 ６ 国語学力を高める 心にくい込む話 ２ ・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 伊藤彰敏 ７ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ（８） ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１８ 大羽沢子 ８ 小１算数 「たすのかな ひくのかな」の授業を振り返る ・・・・・・・・・ ｐ２０ 林 尚江 ９ アイデア次第で上手くいく 「総合的な学習」 ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２２ 横田茂樹 10 おもしろ素材発見で授業力アップ ひと声マナー ・・・・・・・・・・・・・ ｐ２６ 鈴木健二 11 出会った「人・こと・もの」が繫がる 学級活動実践を通して（２）・・・・・ ｐ２８ 佐方はるみ 12 パワーアップ通信２０号 社会科教科書の活用 ・・・・・・・・・・・・・ ｐ３０ 小山 安 13 日向便り 長縄跳びは「棒付き縄」でみんなが跳べるようになる ・ｐ３２ 大木場俊弘 14 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ ３２ 「授業改善 その２」 ・・・・・ ｐ３４ 中根睦美 15 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（８）「単位量あたりの大きさ」の教科書研究 ｐ３５ 下石暢彦 16 九州発！笑って振り返る「学校あるある」（８） ・・・・・・・ ｐ４１ 九州スタッフ 17 わくわく数理の教材から 〜ＧeoGebra ３Ｄ〜 ・・・・・・・・・ ｐ４３ 藤井一正 18 授業力向上 フォローアップ通信 第１号 ・・・・・・・・・・・・ ｐ４７ 井出誠一 19 授業力アップセミナーＩＮ大隅の開催について（ご案内） ・・・・ ｐ５０ 長瀬賢太郎 20 授業力アップセミナー京都大会のご案内 ・・・・・・・・・・・・ ｐ５３ 森川令子 21 算数・数学授業力アップセミナー九州大会について ・・・・・・・ ｐ５５ 大羽沢子 22 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５６ 近藤雅子 継続
継続とは次につながることである。 私の問題意識はただ１つ。 すべての子どもに、どのようにすれば算数数学が「できるようになるのか」。 そのためには、教師はどのようにすればよいのか。 また、子どもはどのようにすればよいのか。 この問題意識が２０代のときからずっと続いている。 「わかる」だけではだめで、「できる」ようになるのかである。 １１４冊の著書・ＤＶＤが継続性を証明している。 もっとやりますからね。 授業力アップわくわくクラブ ２学期 ＤＶＤ配送
今回の内容は、山形県のＯ小学校での示範授業です。 ４年「テープルといす」です。 いつものように落合康子先生と志水とでビデオの内容について解説も付けました。 冬休みにじっくりとご覧ください。 かつりょく
仕事、勉強など何事にも活力が必要である。 活力とは、打ち勝つ力、勝力である。 長野県王滝小学校での研究会の参観者より
木曽郡王滝小学校で算数数学の研究会があり、示範授業の参観と講演会に参加された感想です。実は、示範授業は、Ｍさんが昨年度の担任でした。 ＜職員室で隣の席に座っている同僚が、「楽しい講演だった。」と言っていました。 また，「メモが取れなかった。」と残念がっていたので先生のホームページに資料があることを伝えました。 問題集（「どの子もできる１０分間プリント」）にもとっても興味を持ってくれたようで，新年が楽しみです。 子どもたちと創る素敵な授業をありがとうございました。 先生がいらっしゃる前の開会式にＩ校長先生が「ずれについて教えていただきたいと思う。」と話されていました。 分かりやすくずれ があった授業だったので，とってもよかったと思いました。 また，あのクラスの子たちは「いい子たちだったな」と改めて思いました。先生との縁を結ぶことができて嬉しいです。 ２学期が２５日に終了しました。 ３学期に向けて，少しでも子どもたちの学力を保障できる授業と基礎力をつけられるように作戦を考えます。＞ 今回の示範授業では、教師と子どものずれ、子どもと教材のずれが明確にでており、それの修正を教師と子どもが双方向にしかも自然体でうめていきました。だからこそ面白かったのです。 ありがとうございました。 セレンディピィティの会に参加された方より
「志水先生にご報告したくなることがあったので、メールしました。 ただいま、かけ算勉強中の息子のＵ君。夕飯を作りながらのＵ君との会話。 「この間、おむすびクッキングで20個お団子作るのさぁ、4つのかたまりに分けて、そのかたまりをまた5つに分けたら20個にするのも簡単だったね。2つに分けて、そのかたまりで10個作ってもいいし、5個のかたまりで4個に分けてもいいよね」 と。 おむすびクッキングで自分のこねた団子生地を、20個同じ大きさにするのに一つずつ大きさを確かめながら、20個になるように四苦八苦していたＵ君。 かけ算を習ったら、20等分にする方法を自分で見つけることができました(^-^) あのとき、20等分の作り方を教えず、自分で考えて20個にしてねと話したことが、学習と共にそれを知恵に変えた瞬間に出会うことができ、なんだか嬉しかった(^-^) まさに、志水先生が話してくださる生活のなかに算数があることを目の当たりにし、しかも知識を知恵に変えれる子にというお話そのものの姿を見ることができ〜〜〜 志水先生に感謝の気持ちをお伝えしたくて、メールしました。 志水先生のお話を聞ける機会をいただいているお陰で、こんな場面を喜べる自分になれました。 ありがとうございました。」 ちなみに、５等分の４等分を考えるのは、5年生で学習する内容です。 すごいことですね。 算数の世界と実際の世界の違い
１＋１＝２ これは算数の世界。 人生の世界は、１＋１は０になることもあるし、４になることもあるし、１０になることもある。それだけ、可能性は広がっている。 最近、１＋１が８になりそうな経験をした。びっくりおったまげた。 ０にするか、普通の２にするか、それとも１０にしていくか。 今の行動にかかっている。 メリークリスマス！
ファンの方からサプライズの手作りクリスマスケーキをいただきました。 人に喜んでもらおうとするときの気持ちは、わくわく楽しい。 そして、その気持ちが伝わったときの笑顔を見ると嬉しくなる。 気持ちが大切なのです。 すぐに使えるが
すぐに使えるものは、すぐに使えなくなる。 うすっぺらな教育技術は、すぐに取り入れることができる。 すぐに効果が上がる。 ところが、賞味期限が短い。 なぜなら、教材の価値に迫るものではないからである。 ○付け法はどうだろうか。 ○付け法はすぐに使え、効果も上がる。 なぜなら、子どもは喜びやる気がでるからである。 ところが、そのうち壁にぶつかる。 子どものノートを見て、教材の価値について書かれているところを見つけて褒めることが要求されるからである。 だから、教材研究しておかないと、子どもが本当に喜ぶ声かけはできない。 教材研究として何をほめるのか、どんな価値があるのかを考えて○付け法に取り組んでほしい。 福岡県田川郡福智町小中学校合同研修会
演題は「学力を高めるユニバーサルデザイン」であった。 約９０分間の講演であったが、あっという間に過ぎた。 もっともっと話したかった。 「どの子もできる１０分間プリント」はユニバーサルデザインの考えに基づいて作成されているため、この問題集の分析と使用法を話しつつ、普段着の授業で何が大切かを話した。準備したパワーポイントの４分の１くらいであった。 また、続きを話したい。 福智町講演資料１ http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 福智町講演資料２ http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 示範授業
昨日、長野県の木曽郡王滝小中学校で示範授業をした。 ５年の人文字であった。 実に面白い授業で、私の仕掛けと子どもの知と心の変容があった。 初対面なのにとても息が合って、楽しくできた。 子どもから「１マイナス」とか「つながっている」とか植木算にぴったりの言葉がでてきた。極めつけは、「ヤマタのオロチと同じだ」という発言であった。 ８つの頭で「又」は７つという意味であった。 授業の後半では、１本のつながった線をいろいろに曲げていっても同じ構造をたもつかどうかをアルファベットで発表させた。そして、・・・。 仕掛け２の場面ができて最後でまた盛り上がった。 お膳立て
多くの教師にって、自主性なんてない。 自主性とは育てるものである。 ある教務主任は、昨日の出版記念講演会に６名の人を誘ってきた。 おそらく、はじめ誘うと、日曜日に研修するの？ という雰囲気であっただろう。 これが普通の教師の感覚である。 それでも誘って連れてきた。 するとどうだろうか。 会の途中でメモを取り始めた。 そして、本日、フラッシュカードを授業に取り入れていたそうだ。 つまり、上の立場の者は、よい研修会に出かけ、そして、それを若手に出会わせなければ勉強するはずもない。 勉強とは、強いて勉めることである。 勉強の場をお膳立てしなければ学んだら面白くてためになる世界があることも知らない。 うちの若い者は学ばないという前に、お膳立てがどれだけできるかである。 １２月談話会
楽しく講話できた。 テーマは「時間」であった。 第２回教育と笑いの会 ２
北海道、茨城、東京、長野、京都、岡山、広島、福岡、そして地元の愛知。 本当にたくさんかけつけてくださってありがとうございました。感謝しております。 第２回教育と笑いの会
本日、名古屋のルーセントタワーの１６階で第二回教育と笑いの会がありました。 今年は、教育漫談をやらせていただきました。 サプライズ２回作戦が見事に成功し、 笑いのうず。 あっという間の１５分間でした。 本当に楽しかったです。 ありがとうございました。 ちなみに第一回の教育と笑いの会は、昨年の８月のお盆のときにあった。 そのとき、とても盛況だった。 そして、第二回。 第二回は、１ヶ月も前に満席となったそうだ。たいがいのイベントは、二回目となると盛り下がることが多いが、この会は盛り上がっている。 玉置先生の企画のよさである。出演者の質の高さである。 みんな真剣に笑いを追求していた。 会場に笑いの分かる人が多く集まったことも成功の要因である。 第３回もやることに決まった。今から楽しみである。 第２回の案内 https://www2.schoolweb.ne.jp/swas/index.php?id=... 算数授業のユニバーサルデザイン 増刷 ９刷
「志水先生、大羽先生へ （年間第五位に）続きまして、算数授業のユニバーサル・デザインの重版が決まりました！ 9刷で部数は1200部になります。 来年の新学期フェア用の出荷のための重版になりますが、本書は発売からずっと毎月100冊以上売れ続けていますので、本当にすごいです。 いい本を書いて下さってありがとうございます！（^^） 9刷ですので、このまま進行いたします。」 ほんとすごいなあ。単なる流行ではないということです。 中身ですよ。中身が良いから売れるのです。 ありがたいことです。 http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-120718-2 |
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