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最新更新日：2024/12/20 |
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音声計算の可能性
なお、「志水廣のホームページ」にも音声計算のコーナーがある。解説とともに計算の教材や音符の音声教材を資料としてのせてある。ダウンロード可能である。 ［志水廣の公式ホームページ］ ５／２４ 増刊号発行
「授業力アップわくわくクラブ」の増刊号を2011 年5 日24 日に発行しました。 メールで配信しております。 今一度、ご確認をお願いします。 愛知教育大学公開講座の申込は５月２６日に締め切りました。 おかげさまで１００名の申込がありました。 現在、事務局は、「楽しい算数の授業」６月号の配送の準備にとりかかっております。 『授業力アップわくわくクラブ』の案内 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/data/2370003/... ［志水廣の公式ホームページ］ 授業シミュレーション
研究授業の前に、ぜひ授業シミュレーションの実施をしてほしい。 多忙感のある毎日の中で授業について語り合えることは少ない。だからこそ、教師集団で授業を語り合ってほしい。 しかも、授業シミュレーションという協同性の中で実施してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 「めんどくさい」とは
子どもに算数・数学の問題をやらせると、「めんどうくさい」と発する子どもがいる。 この発言は、本当に面倒だと思っているのかどうか。 実は、この発言は、カモフラージュである。 本当は、「できない」ことの裏返しである。 問題を解くことが「できない」ことを「できない」となかなか言えない。 だから、「めんどうくさい」という。 それが証拠に、個別指導で問題の意味をわからせて、「できる」ようにしてあげると、 次の問題は進んでやるようになる。 めんどうではなかったのだ。 だから、「めんどうくさい」という子どもには、「できる」ようにさせることが、しかも意味をわからせて「できる」ようにさせることが本筋である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 導入時の復習の働き
授業の導入時に、前時までの復習問題をすることがある。 ２点問題定期をする。 第１は、課題の連続性である。 この復習は、本時の課題とは別なときもあるし、本時の課題につながるのもある。 本時の課題につながらないタイプは、知識の思い起こしが働きとなる。 次に、本時の課題につながるタイプは、知識の思い起こしとともに、本時の課題解決のヒントにもなる。できれば、このタイプの問題の方が望ましい。さきほど、使った知識の活用形になるからである。 私の言葉で言えば、ヒント包含法となる。 第２は、復習ものレベルである。ほとんど解決できて、少し難しい程度がよい。あまりにも難しいと、学習意欲が下がる。この場面を間のあたりにして、たった５分間だけれど、配慮すべきことだと思った。 ［志水廣の公式ホームページ］ エネルギー政策
自分のエネルギーを高めるにはどうすればよいかと考えると、 まずは、やりすぎのことを減らすことを考える。 確かに無駄にことはエネルギーを使うのは減らさないと行けない。 しかし、減らしたらエネルギーが生まれるかというとそうでもない。 返って空虚になることもある。 では、どうすればよいか。 減らした後、わくわくするようなことをするとよい。わくわくすると、ああしたい、こうしたいという思いが生まれ、それにともなってエネルギーも生まれる。 「授業力アップわくわくクラブ」の創設は、仕事を増やしていることは事実である。 自分の原稿が３本、編集作業、配信のお世話、会の運営など多くの仕事が増えた。 しかし、この仕組みによっていろんな可能性を見いだし、「共に」「友に」行動する人に対してハッピーを届けることができる。 こんなことを考えると、仕事は増えたのに、わくわくしてエネルギーは生まれてきている。 したがって、仕事の中にわくわくすることを増やしていくことをお薦めしたい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 何事も初めて
何事も初めてだと思えば、苦労するのは当たり前。 子どもは、算数の問題を初めてみる。初めてみたら、解ける子どもと解けない子どもがいる。これが当然の姿。 どちらも受け入れることができるのが、愛のある教師。 解ける子どもだけに優しいのは愛の足りない教師。 愛が足りなくて育った子どもの未来を考えると悲しくなる。 自己肯定感を感じさせて、未来へと生きる希望をもたせてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 子どもの問い
本当に「わかる」ために子どもの問いを大事にすることである。 例えば，１２÷３＝４の後，１３÷３の文章題を提示したら，子どもは式を書こうにも書けない。「先生，式って答えがないとだめなんだよね」と子どもはつぶやいた。 ここに子どもの問いがあり，つまずきがあり，それを解決することが本当に「わかる」ことなのだ。問いの解決こそが問題解決学習なのだ。 そうすると，数理を表す「子どもの言葉」が大事になる。これはキヤッチ＆リスポンス研究として私は長年やってきた。研究の成果を簡潔に言うと，「復唱すること」と「Ｗｈａｔで問うこと」である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 知識の注入を楽しく
教職大学院生の中村恵美子さんの実習を参観した。引き締まった授業をみるのは、とても有意義である。 たくさんの知識を一度に取り上げることがある。 これを面白く教えるのか、つまらなく教えるのかでは大違い。 写真は、食品添加物について教えていた場面。 カードを並べて、予想させていた。 これらを予想するだけで、たくさんの生徒が挙手をしていた。 ［志水廣の公式ホームページ］ 半田市立乙川小学校訪問
若手の園田正樹先生が算数科のＬ字型の体積の授業をした。 音声計算練習、ヒント包含法を使った授業構成であった。 見通しの場面では子どもの言葉で授業を作っていた。 「横で分ける」「縦で分ける」「あまりの部分の体積を求めて全体の体積から引く」 という意見がでた。 この最後の部分は子どもらしい表現である。しかし、この意味はわかりにくい。だから、意味付け復唱法で行いたい。 「あまりの部分の体積を求めるんだ。そして、全体の体積から引くんだ」 と復唱して、この後、ＷＨＥＲＥとＨＯＷの発問でこの言葉の意味に迫っていくことである。 団体会員の皆様へ
５月号「悠愉」において、学校の研修計画を送付をお願いしております。 顧問学校へのお願い ５月に研修計画を立てて出してほしい。 ・各学校の現状 ・具体的な手だて ・今年度の目標 ゴール ・志水に期待したいこと ・Ａ４の１枚でよいので、メールを志水まで送ってください。５月２０日まで よろしくお願いいたします。 志水 廣 うまくいくこと と うまくいかないこと
宇宙貯金がたまってくると、何かをやろうとしたとき、うまくいく。 人との出会い、事との出会い、物との出会いによってうまくいく。 はめ絵パズルがばたばたとはまっていく。 見事にうまくいく。 こんなときは、いばらない。 だだ、感謝するのみ。 でも、たまに、うまくいかないときがある。 そのときは、うまくいかなくて良かったと解釈したい。 無理をするなというお知らせだと考えたい。 また、うまくいかなくて失敗かというと、失敗でもない。 うまくいかないことの事実と経験とその原因と理由をもつことができたことになる。 だから、今度うまくいくためには、その原因をなくせるように考えておけばよい。 単にそれだけのこと。 うまくいく前の段階にすぎない。 大概の人は、この段階であきらめてしまう。 あきらめない人は、その後、果実を得ることができる。 ［志水廣の公式ホームページ］ うまくいくに決まっている
先ほどのことである。 大学院生Nさんから学校における実習の日程調節のメールが届いた。 そこで、手帳を見て、別の大学院生のSさんの時間調整に動いた。 院生室に行くと、偶然Sさんがきていた。 時間調整できた。 それから研究室に戻り、Nさんに返信メールを打っていた。 すると、電話がなった。 Nさんからだった。 Nさんは現場の教師だから電話をかけにくい。でも、お昼の時間帯で電話をかけてきた。 そこで、直接電話で、日程調節を連絡した。 ものすごいタイミングで事が進んだ。 偶然Sさんが重なった。 １．院生のSさんがたまたま大学に登校して、院生室にいたこと。 ２．Sさんとの時間調節がオーケーになったこと。 ３．その後、Nさんから電話がかかってきたこと。 ４．Nさんとの日程調節もうまくいったこと。 うまくいくに決まっている。 これが最近の実感である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 車を止めたら
駐車場に車を止めた。 アクセルをはずし、ブレーキペダルを踏んで車は止まった。 ペダルを離した。 すると、車がバックし始めた。あわてて、ブレーキペダルを踏んだ。それでも、止まらない。バックしていく。どうして？ このままバックしていくのか。一瞬、パニックに陥った。 すると、左の車が発進していった。 ふと、左を見たら、止まっていた。 実は、私の車は止まったままだった。動いてはいなかった。 隣の車が前にでたために、私の車がバックしていると勘違いした。 以前にもこの経験はあった。 自分が止まっているにもかかわらず、バックしている感覚はとても変な感覚である。 この現象を一般論に置き換えてみよう。 他の人が発進し始めたら、自分だけが取り残された、バックし始めたと感じて、あせってしまう。 これがあたらなミスを生む。 他の人が発進しても自分の位置を確認して、それから動こう。 ［志水廣の公式ホームページ］ あいさつ
道徳の授業を見た。テーマは「あいさつ」である。 あいさつを感じで書こうと５年生の子どもに考えさせた。３つ考えさせた。 すると、 「相察」「相礼」「会察」「愛礼」「合礼」「相礼」「会礼」 などの漢字が登場した。 これらの漢字に子ども達のイメージが宿っている。 なぜ、このような漢字を当てはめたのかだけでも「挨拶」の意義に迫ることができる。 ［志水廣の公式ホームページ］ つきあいの規模と期間
一回ぽっきりのつきあいか、 この後も続くつきあいか、 これを考えるだけでも、縁の積み重ねはことなる。 一回のつきあいの規模が大きくても、 少規模のご縁が続く方が、長い目で見たら大きな規模となる。 私とつきあっている方々のほとんどはそういう方ばかりである。 だから、今の規模があると思う。 ［志水廣の公式ホームページ］ 相談できる人
困ったとき、相談できる人がいると助かる。 相談できる人はその人の財産である。 逆に相談される人は、頼りがいがある人である。 相談できるということは、何らかの回答を見いだせる人である。 昨日、人生相談、研究相談の２件があった。 即座に回答した。回答できた。 宇宙は、そんな経験をこれまでさせてくれた。 だから、過去の経験はすべて必要で必然であった。 宇宙から見たら、やっと回答できるようになったかあ、という感覚だろうなあ。 ［志水廣の公式ホームページ］ 京都府井手町スーパーバイザー開始
京都府井手町を訪問した。昨年度よりスーパーバイザーを引き受けて学力向上に取り組んでいる。 今回は、泉ヶ丘中学校を訪問した。午前中は、８人の授業を参観した。 午後は、西脇先生の数学科の授業を小学校中学校の合同研修会として開催された。 研究授業を見た後、志水の講話を全体会で行い、その後、推進チームだけで今年の方針を決めてきた。 西脇先生の教材把握力の確かさと絶え間ない笑顔が布袋さんのように見えた。（一番下の写真） 慈愛に満ちた温顔無敵であった。 フラッシュカードの取り入れはもちろんのこと、授業構成の割り切りのよさに学ぶところが多かった。 守岡先生の音楽の授業では、１時間の授業を引きつけていく美しさがあった。ピアノを弾きながらの歌声にキーを合わせていく力強さを感じた。 ［志水廣の公式ホームページ］ 一番上の写真は、教育次長より委嘱状を受け取ったところである。 １回目、２回目の法則
授業力アップわくわくクラブのメルマガ「悠愉」５月号を１０日に発信できた。 ようやく作成と発信のこつがつかめてきた。 １回目は、原稿の書式作り、企画、依頼、原稿の収集、メルマガ用への修正などさまざまな問題があった。かなりのエネルギーを使った。 ２回目も同じエネルギーを使ってはいめけれど、見通しがついているからかなり安心感のもとにできた。今回、ＰＤＦへの変身も技術力が進歩した。やればできる！！ということである。 だから、１回目が２００％のエネルギーならば、２回目は１５０％で済む。３回目はおそらく１２０％になっていく。 つまり、始めの行動には２００％のエネルギー、肉体的にも精神的にも知的にも使うのである。だけれども、次はかなり楽になる。ただし、１回目の疲れはわくわくドキドキ感があるから、実は疲れをそれほど感じなかった。神様は、うまい代償を考えていてくださるものである。やはり、創造性のある生活が大事。 さて、今回もカラー写真を多く取り入れることができた。めざすは、ノンノン、アンアンである。３Ｍバイトで作成できた。少しずつ挑戦していきたい。 志水だけで記事を４本も書いている。また、冒頭の写真で「悠愉」を楽しんでほしい。 会員だけのお愉しみメルマガである。今後も期待してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ］ わくわくとは
どんなに忙しくても、そこに新しい学びがあれば疲れなどでない。 新しい学びこそ、「わくわく」なのだ。 心の学び、知の学び、そこにわくわくを見いだそう。 ［志水廣の公式ホームページ］ |
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