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最新更新日：2024/12/20 |
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口癖の変化
「でもね」とか、「そうはいうけれど」とか、「というか」という口癖から、 「そうだよね」、「たしかにね」、「なるほどね」という口癖に変化すると、 人の性格も行動もよりよい方に変化している。 ［志水廣の公式ホームページ］ 志水塾広島大会
今、広島にきています。 明日は、大竹市で授業力アップセミナー志水塾が開かれます。 ３０人の定員ですが、４０名はこえています。受講生は、京都、岡山、山口、福岡、鹿児島からもきているとのこと。 ありがたいことである。 この大竹で志水塾をやるにあたって、この地区とのご縁が七年間も続いていることである。 小方小学校の先生方を中心として、塾がひらかれるわけであるが、応援団は、広島県内、愛知県内、福岡県内からこられる。 きっと、わくわくするからやれるのだろう。 ［志水廣の公式ホームページ］ 「やりましょう」から
「やりましょう」と教師から言えば、子どもはやる。 でもやらされている感覚がある。 Ｔ「できそうかなあ」 Ｃ「はい。」 Ｔ「では、やってみましょう。」 と、ひと言付け加えるだけで、子どもの気持ちが前向きになる。 ［志水廣の公式ホームページ］ 教師として、親として
＜教師として、○つけ法をすることによって、子供たちは自信をもって話し合いの場に参加できるし、授業が好きになってくれるということは実感していたのですが、 親として、それを実感すると、本当に○つけ法や復唱法の良さを教師としての立場で感じる物以上に感じさせられました。 やっぱり、○つけなんだ。やっぱり子供は○つけで変わるんだと実感したのです。＞ 我が子が○つけ法を受けて変容したという事例です。 メールをよこしてくれたＡ先生も、その担任のＢ先生も授業を参観したことはありますが、どちらも優秀な先生です。 この詳しい報告は下記のファイル。 こんなメールをいただいた。 ＜教師として、○つけ法をすることによって、子供たちは自信をもって話し合いの場に参加できるし、授業が好きになってくれるということは実感していたのですが、 親として、それを実感すると、本当に○つけ法や復唱法の良さを教師としての立場で感じる物以上に感じさせられました。 やっぱり、○つけなんだ。やっぱり子供は○つけで変わるんだと実感したのです。＞ 我が子が○つけ法を受けて変容したという事例です。 メールをよこしてくれたＡ先生も、その担任のＢ先生も授業を参観したことはありますが、どちらも優秀な先生です。 この詳しい報告は下記のファイル。 <swa:ContentLink type="doc" item="18690">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/18690/311582.rtf ［志水廣の公式ホームページ］ 愛知教育大学公開講座の募集開始のお知らせ
今年の公開講座は、易しい内容でお話します。でもためになる話を用意しますよ。 わくわく楽しい、公開講座。これがモットーです。 平成２１年度 愛知教育大学公開講座 『算数科の学力アップに向けて』 ６月２０日（土）、２１日（日）の二日間で行います。 案内は下記の文書です。 ５／１４日現在の申し込み数は、６０名です。開講決定。 今年の公開講座は、易しい内容でお話します。でもためになる話を用意しますよ。 わくわく楽しい、公開講座。これがモットーです。 平成２１年度 愛知教育大学公開講座 『算数科の学力アップに向けて』 ６月２０日（土）、２１日（日）の二日間で行います。 案内は下記の文書です。 <swa:ContentLink type="doc" item="16221">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/16221/259772.doc 募集申し込みは、５月８日（金）から開始しています。 ５／１４日現在の申し込み数は、６０名です。 平成１５年から２０年にわたって過去６年間，志水廣の算数授業理論と実践について講演を行ってきました。おかげさまで毎年全国から１００名を超える方が参加されます。今回もその続きにあたり新しい内容を取り入れて話します。 若手教師にも分かるように，算数の授業づくりの基礎・基本を拙著『算数力がつく教え方ガイドブック』から取り上げて解説します。示範授業でのビデオ解説，○つけ法・意味付け復唱法，適用場面定着法などの志水メソッドにもとづく教材研究の仕方など理論と実技などを取り入れて行います。 特別講師として、 特別支援について大羽沢子先生（福岡県吉木小学校）， 志水メソッドについて高松佐智子先生（広島県桜丘小学校）， 温かい授業を創る落合康子先生（豊田市立畝部小学校）， 問題解決型授業について鈴木公司先生（名古屋女子大学） を招いて実践的な指導のあり方を学びます。 ［志水廣の公式ホームページ］ 増刷 御礼 板書の本
ありがとうございました。この本の売れ行きのペースはかなりはやい！！ 良い本は口コミで売れるのだろう。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ］ 板書の美しさ
京都府相楽郡和束小学校の本間先生の授業は、板書が美しい。 これが１年生の授業なのかとおもうほど、教師の伝えたいことと子どもの発言とがうまくからみあっている。 本間先生によれば、事前の板書の予想図と実際の板書の予想図がほとんど誤差はなかったという。 あの子どもならこんなことを言うなと予想したら、それがうまくあたったという。 だから、授業前はわくわくしていたという。 １年生の集中ぶりにおどろいた。一斉授業のなかに一人一人にかかわる場面が見られた。 ［志水廣の公式ホームページ］ ものすごいエネルギー
和束小学校を訪問した。 どの先生も頑張って取り組んでおられた。 特別授業は、２年担任の濱先生だった。 この圧倒的なパワーとしかも臨機応変さに、魅せられた。 今の２年生の様子を昨年の７月と今年の１月に参観しているので、 変容ぶりにびっくりさせられけた。 授業が連続しているのである。 冒頭の子どもの情報をつかって次の瞬間に打ち出す手だてが異なる。 しかも、単なる授業ではなくて、言語力育成という課題に対しての手だてもよくわかった。 最後まで全ての子どもを「できる」ようにさせている。 地熱発電のごとく心の底からエネルギーが湧いてくる。 あれは、担任しかできないわざである。 授業の最後にどんな子どもの姿になってほしいかという像が明確だからできることである。 子どもたちの素直な学ぶ顔と教師の七変化の顔のコントラストがとても印象的だった。 ［志水廣の公式ホームページ］ 本当にわかっているかどうか
われわれは物事について、言葉で説明する。 では、このことが本当に分かったかどうかはどうやって確認すればよいのだろうか。 定義に当たる言葉を言えばよいのであろうか。 確かに、言葉で言える必要がある。 でも、言葉だけでよいのだろうか。 算数の少し異なった問題を出すとできないことがある。 それは、本当にわかっていないからである。 本当に「わかる」ということは、なんらかの活動で示すことである。 「３の４つ分」という言葉をわかったかどうかは、 具体事例として、３こ、３こ、３こ、３こと絵で示すことができること。 また、３＋３＋３＋３と式で示すことが゜できることなどがある。 あの手、この手でわかっているかどうかの確認の活動を考えておくことが、教材研究である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 『算数力がつく教え方ガイドブック』p70-71を読んでほしい。 若い世代へ
１２日は、名古屋で１００人、１３日は豊橋で４０人を相手に夕方というか夜、講演をしてきた。どちらも若い教師が大半である。 主に話したのは、「教科書で『わかる』授業をつくるこつ」である。特に教材研究の仕方を中心に話した。 ○つけ法も復唱法も話さない。ひたすら教材をどのように見るのか。 このことが見えてくると、授業に幅がでてくるからである。 本日も長方形の教材研究の話をしていて、なかなか面白い発見があった。 昨日と今日は素材は同じなんだけれど、でも話の詳細が異なる。 た゜から、楽しい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 明治図書オンライン
に、算数の疑問に答えました。 Ｑ２ 教科書をうまく使いこなす方法とは？ Ａについては、志水 廣のメール通信で紹介します。 ［志水廣の公式ホームページ］ 講演会で良いことを聞いたら
良いことを聞いたら、あなたはどうするか？ 回答 １．すぐに実践してみる。 ２．機会を待って実践してみる。 ３．周りの人がやるかどうかを様子をみる。 ４．講演会場をでてとき、「良い話だったなあ」といいながら、帰宅し。その後何もしない。 ５．講演会場をでるとき、「理屈はそうなんだけれどね・・・」で終わる。 ６．良い話だったから周りの人に伝えようと思う。 ７．良い話だれども、この話は自分がせっかく行って聞いた話だから、自分の頭にしまっておこう。 ８．この話は良い話なんだけれど、あの人に伝えても聞いてもらうないから、やはり黙っておこう。 ［志水廣の公式ホームページ］ 多くを望むと
先日、ある先生と話していた。 志水先生からのアドバイスでうまく行きました。 校内の教職員の集団を動かすには、やる気のある人たちを動かすことである。 一度におおくの人を動かそうとするから無理が生じる。 こんなアドバイスをした。 一人の人が動けば、二人目は動く。 二人目が動くと、何人の人が動くか？ 三人？ 違う。 実は、四人である。 倍倍で波が起きるのである。 この原理を使ってほしい。 ［志水廣の公式ホームページ］ 飽きている状態の原因
授業をしているとき、子どもが飽きていることがある。 どんなときに飽きるのだろうか。 問題の解き方がわからないとき、飽きてくる。 教師や友達の話がわからないとき飽きてくる。 反対にわかっていても飽きてくることがある。 いつまでもくどくどと同じ説明を教師がするとき。 ［志水廣の公式ホームページ］ 自然体の動き
授業のうまい人は、子どもとの会話が自然である。 やはり、うなずきがある。 慈愛がある。 だから、子どもに素直に発言していく。 かなり考えられたの授業構想のなかでながれていく。 ［志水廣の公式ホームページ］ 江戸川区立新田小学校訪問
秋に研究発表会がある。 それで事前に２回ほど行く。 田中校長先生から「愛」で育てる算数の授業を実現したいというお申し出だった。 今回は、学校の様子がわからないので、授業を見せてほしいとお願いした。 希望者でよいとお話したのだが、全員が希望したので、１３人全員の授業を参観した。 この全員という数に意欲が現れている。 みなさん、頑張っておられた。 午後の講話では、○つけ法と復唱法と学校へのアドバイスを優先して話した。 その関係で、授業診断は普通は対面でやるのだが、それができず、授業参観に同行された副校長先生に口述筆記をお願いした。 即時診断をメモ化してもらった。また、介入授業もいくつか行った。校長先生もあるクラスで介入された。これがお見事でゆさぶりと問いの発生があった。 講話では、○つけ法や復唱法も話し、実技講習もしたが、一番大事になことは、肯定的な見方で授業を進めることだと話した。このことがわかると、「愛」で育てる算数の授業となる。 講話のあと３０分間は残るからと話すと、数人の先生方が助言を求めて来られた。 いろいろとアドバイスした。あとは、実行あるのみである。 まじめな教師集団だから成果がでると思う。 私にとっては、かなり密度の濃い一日だった。 ［志水廣の公式ホームページ］ なぜ、腹が立つのか
子どもが問題を解けないとき、教師はなぜ腹が立つのか？ こんな質問を授業で受けた。 回答 いろんな答えが考えられる。 １．教師は、算数の問題を解けなかったことがなかったから。 ２．授業を展開する上で、解けない子どもがいると手間がかかるから。 ３．机間指導をしたことがないから、解けないという事実を知らないから。 ４．虫のいどころが悪かったから。 このほかにどんな理由があるのかなあ。 ［志水廣の公式ホームページ］ 本は分身
私が講演や指導に行くことができる回数には限界がある。 だから、本で学んでほしい。 本には、これまで学んできたことで大事なことを書く。 その中には、志水という授業力の本質を書く。 ありがたいことに、本を通じて全国のみなさんとつながる。 本は私の分身なので、大事に学んでほしいし、実践に移してほしい。 本は、あなたが行動するときの応援歌である。 ［志水廣の公式ホームページ］ 志水廣の書籍 http://www.meijitosho.co.jp/kensaku/kensaku.htm... 模擬授業
写真は、教職大学院の土曜履修の学生（現職教員）に対する授業である。 土曜履修は自主的に来られている方なので、担任ももち全ての校内業務をもった上で学びに来られている。３年間通うことになる。 「授業づくりの内容と方法１」という授業題目でひらかれているものである。 志水と中妻のＴＴで教えている。 １限時に「わかるということはどういうことか」について、示範授業のビデオとともに、志水が話した。 ２限時には学生に「模擬授業」をしてもらっている。中妻がメインＴであった。 写真は、工業高校のＩさんが模擬授業した。ハイブリッドカーの話である。小学校の社会科の教材で授業をされた。 これがびっくりで、とてもわかりやすい教材提示と展開の仕方である。ガソリン車と電気自動車との双方から、ハイブリッドカーについて説明をされた。さすがにクルマに対する深い知識があり、しかもそれが整っている。 １限ときに、「五感を介してさまざまな対象を知覚する。」という話をしたが、Ｉさんはエンジンの匂いをかがせるとか、重さを感じさせるというような場面もあった。児童役も五感にうったえられると感嘆の声があがった。うまい先生は、学校種に関係ないなと思った。お見事でした。もちろん、授業力アップへ向けて次へのアドバイスもした。 理論と実践の融合というが、１限と２限の内容が結びついた模擬授業となった。 ［志水廣の公式ホームページ］ 名前をつけると
名前は、心像の「安定」と考える人の「安心」をもたらす。 安定と安心が授業のキーワード。 この話の詳細は、次号のメール通信で紹介します。 ［志水廣の公式ホームページ］ |
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