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最新更新日：2024/06/27 |
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掲示物にヒントあり
行橋市立今元小学校の掲示物を見てほしい。
算数を学ぶ環境をつくっている。 ［志水廣の公式ホームページ] 
わくわくさせてくださいね
私は、研究授業を見るとき、わたしをわくわくさせる授業をしてくれないかと見ている。 それは教材の面白さもあるし、指導技術の面白さもある。また、子どもの素晴らしさもある。 一カ所でもわくわくさせてくれるだけで私は満足。 ［志水廣の公式ホームページ] 楽しい算数の授業 ８月号
特集 新学習指導要領が期待する算数授業 特集 新学習指導要領が期待する算数授業 【総論】 新たな時代の幕開けとなる「算数」／金本 良通 【実践事例】 ［低学年］（言語力の観点から）記号ってすごいな！ おもしろいな!!／金山 江美 ［低学年］（活用の観点から）「遊び」の中に「活用」あり／宮脇 真一 ［低学年］（基礎・基本の観点から）基礎・基本になる力をつけよう／村上 陽子 ［低学年］（算数的活動の観点から）子どもの思考過程を鍛える「算数的活動」をめざして／松木 雄二 ［中学年］（言語力の観点から）思考のスパイラルを意識しよう／福永 敬 ［中学年］（活用の観点から）グラフを読みとる力を育成する指導／島田 功 ［中学年］（基礎・基本の観点から）「計算の仕方を考える」場の工夫／林 義典 ［中学年］（算数的活動の観点から）教師自らが算数的活動を！／松宮 孝明 ［高学年］（言語力の観点から）数学的に表現，解釈するために／河鍋 有一 ［高学年］（活用の観点から）多面的な見方からの判断力を育てる学習／出葉 充 ［高学年］（基礎・基本の観点から）活用しない基礎・基本の習得は意味がない／片渕 文徳 ［高学年］（算数的活動の観点から）算数的活動を通して創造発展していく授業／石井 勝博 編集後記 今月号では，新学習指導要領から４つのキーワード「言語力」，「活用」，「基礎・基本」，「算数的活動」の観点を取り上げました。「言語力」については，言葉の力を全ての教科で育成することが求められていることからきています。また，豊かな表現力とも大いに関連してきます。「活用」については，全国学力調査でもＢ問題として文部科学省から提起されたことです。「基礎・基本」と「算数的活動」についてはこれまでにも強調されてきたことですが，今回さらに強調されています。それは，活動を中心として子どもが自ら学び習得するものだとの考えからだと推測されます。 金本氏は，指導内容のスパイラル編成と国際性のある教育課程を主張されています。氏は特に算数的活動について，ＡＢＣＤ領域との縦・横の構造を指摘しています。これは今後，指導要領が現場の授業を変革していくことを示唆しています。河鍋氏は，言語力育成について，子どもの発言に対して教師の解釈の押しつけを戒めています。同感です。志水の主張である意味付け復唱法は, 子どもの発言を丸ごと復唱することにより意味の再現と広がり深まりへと導くのですが，本質は河鍋氏と同じ主張と言えます。総論と多くの事例が寄せられています。ありがとうございました。読みながら今日から学習指導要領が目指す算数の授業改革は始まっていると思いました。 （志水 廣） 増刷、御礼！！
明治図書より下記の本の増刷のお知らせメールがきました。 本当に、本当にありがとうございました。みなさまのお役に立てて嬉しいです。 � 愕里�な学力を育てる算数科学習指導略案集 中学年編』 ５版 �◆愕里�な学力を育てる算数科学習指導略案集 高学年編』 ５版 ��『授業力アップ！算数科：授業と板書のアイデア １−３年編』 ４版 �ぁ悵嬪澆鮃發瓩訖�学科教材・教具の開発』４版 �ァ悄擅庁孱追奸杙賛�科：学ぶ喜びを育む学習の創造』再版 http://www.meijitosho.co.jp/kensaku/kensaku.htm... ［志水廣の公式ホームページ] リーダーの眼
福岡の今元小学校を訪問したときのことである。教育長さんと挨拶をかわした。すると、「愛」の詩を私のホームページからプリントアウトされていた。この詩が原点ですね、と話された。 この情報通には驚いた。 ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県行橋市立今元小学校研究紀要
ご利用ください。 福岡県行橋市立今元小学校研究紀要を配分文書に登録しました。 ご利用ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="12390">https://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/12390/188004.pdf ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県行橋市立今元小学校訪問
福岡県行橋市立今元小学校の研究発表会があり、日帰りで訪問した。
素晴らしい研究であり、とても温かい雰囲気の授業であった。授業の密度にびっくりした。どの子どももよく書ける。ノートは毎時間２ページを費やすという。まさにポートフォリオになっている。特定の学級ではなくて、全学級でこのノートが作成されていて、教師の指導と支援のすごさを感じた。 私は一度も指導していないのに、志水メソッドが実践されている。自ら学ぶ集団だと感じた。 http://www.city.yukuhashi.fukuoka.jp/kyouiku/im... ［志水廣の公式ホームページ] 
本気度は
本気で学ぶ。 授業のうまい人がいれば本気で教えてもらうことである。 あなたの本気度は、行動に表れる。 師と仰ぐ人に認められる行動でありたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 「愛」の足りない授業とは？
「愛」の足りない授業とは？ それは、教師のエゴが強い授業。 つまり、教師の思いだけで振り回す授業。 子どもの思いを受け止めるのが「愛」のある授業なのにね。 ［志水廣の公式ホームページ] なぜ小見出しをうつの？
教材研究では、教科書に小見出しを打つことである。 例えば、わり算の定義、わり算の式、ブロックの図、÷記号の書き方、記号のよみかた、わりざんとわける、三人のわけかたなどと、小見出しをうつ。 こうしていくと、授業の中でやるべき学習活動がつまり算数的活動が見えてくる。 この一つ一つの活動が授業のパーツである。 このパーツをどんな順序で、いつやるかを考えることが指導案を考えるということである。また、教科書にあるパーツで十分なのかの吟味も必要である。 パーツの意識化、メタ化が小見出しをうつということである。 ［志水廣の公式ホームページ] 誘惑にまけるな
かなり数年前のことであるが、おいしい話があった。 その仕事は時流にのった話であった。 でも、気が乗らない。 やるべきかどうか、判断がつきかねた。 ある先輩に相談の電話をかけた。 すると、やめた方がよいと言われて、その話を断った。 結果的に、その話は当面おいしいが、数年後には誤解されるところだった。 数年後の事など、予測がつかないけれど、先輩の知恵に尋ねることは有益だった。 ［志水廣の公式ホームページ] 長野県岡谷小学校研究発表会
新しい試みをしようとしている意気込みが感じられた。 ６年生の子どもたちの素晴らしさを感じた。 指導主事の先生のコメントにもあったように、同僚性が豊かに感じる集団であった。 まずは、各自の課題が明確になっていることが素晴らしい。 ここからの出発である。 講演のテーマは、「子どもの思考に寄り添った教材研究」で、指導技術以前の話を要望され、まとめてみた。算数のよさを改めて感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] いちのみやの教育を考える会��
基調講演では、一宮の教育のよさ、改善すべき点、学校ができること、家庭ができること、地域ができること等について述べた。 ［志水廣の公式ホームページ] 創造的破壊とは積み重ね
新任の校長が赴任すると、その学校の伝統を壊してしまう。 そして、おれ流に変えようとする。 それが特色ある学校だと思ってしまう。 そこがそもそもの間違いである。 まず、その学校には特色がある。よさがあるのだ。 このよさを生かしつつ、次へのステップを踏み出せばよい。 ところが、表面だけを見て、壊すのである。 だから、また、ゼロからのスタートとなる。 なぜ、ゼロからのスタートとなるか。それは、前にあったよさを受け入れないからである。学校は校長が赴任すれば、２，３年もすれば前の伝統が跡形もなくなる。 こわしても以前よりも上にいくことは希である。 否定から始まれば職員のやる気がなくなる。そこのところをよく考えることである。 前年度までのエネルギーを引き継いで新しい学校を作ること。これが創造的破壊なのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛の現れ
愛の現れ 志水廣 作 プレゼンデータを公開します。 使っていただいてもかまいません。ただし、＜愛知教育大学の志水廣の『「愛」で育てる算数数学の授業』＞によりますと注釈を入れてください。 ［志水廣の公式ホームページ] いちのみやの教育を考える会
愛知県一宮市尾西庁舎の６階のホールで、「いちのみやの教育を考える会」が開かれた。会場いっぱいの一般市民、約１７０名の人が集まった。
コミュニティスクールの推進のための会であった。 志水は、基調講演とともに、シンポジウムのコーディネーターをつとめた。 会場の雰囲気がとてもよく熱心に聞いてくださった。 地域・家庭・学校の連携について忌憚のない意見がだされた。 ［志水廣の公式ホームページ] 
子どもの観察力の鋭さ
上の２枚の写真を比較してほしい。 ブロックを並べさせたら、なんと、青いキャンディと赤いキャンディをわけておいている。しかも、斜めの向きまで考えて置いている。 こういう図形の転写こそ、ほめたい部分である。 本当に鋭い。子どもの目は。 ［志水廣の公式ホームページ] 京都 和束小学校訪問��
それぞれの先生方のがんばりぶりがわかった。 なかんでも、後藤先生の研究授業が素晴らしかった。 たった３年間でこれほど変容するとはびっくりである。 子どもに合わせつつ、子どもに外化を求め、安心感の授業であった。しかも、素直な疑問が言える子どもたちであった。 協働の学びがある学級であった。 静岡の伊豆から参観にこられた先生は、「後藤先生は、志水先生のファンであることがこの授業からわかります」と話された。 対立ではなくて、共生・共感のなかで問いが生まれるという不思議な空間であった。 ［志水廣の公式ホームページ] 教材研究ことはじめ
教材研究は上のことから始まる。
愚直につづけたものが勝ち。 ［志水廣の公式ホームページ] 
微笑み返し
リーダーは、部下からいろいろな要望があったとしよう。 その要望の中には理不尽なことがあるかもしれない。 そんなときは、断固として「ノー」を言うこと。 しかも、微笑みながら言うこと。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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