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最新更新日：2024/12/20 |
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常に進化したい
算数数学授業力アップセミナー本大会は、今年で志水塾から数えると、第６回となる。 毎回、テーマをもって本大会の研修メニューを考え、改善を続けている。 ６回とも異なる内容である。ありがたいことである。 参加者のうち、第１回から連続参加の人が１０数人はいる。この人たちにも満足していただけるように改善しているのである。スタッフは、みなさんと同じ教員である。 一宮から愛知教育大学までくるとなると、高速を使って１時間はかかる。それでも来て集まって討議しているのである。 私の講演のネタも毎年変わる。１９年１月の講演は、「愛で育てる算数数学の授業」であった。今年は、「志水式の問題解決型の授業構成のために」を話した。これまでどこにも話したことのない内容である。 私にとって、毎年１月のセミナーが出発点である。 このように、毎年進化し続けることが、社会や人の本性である。 ぜひ、みなさんも今年は何に挑戦するかを考えてみて行動してほしい。 進化しつづけると、光輝く。進化が止まると曇っていく。ただ、それだけのことである。 ［志水廣の公式ホームページ] どげんかせんといかん。日本の算数数学の授業を
劣等感をもたせて終わりという算数数学の授業がある。 これで本当によいのか。「愛」をもって育てているか。 できない子どもに光を当てる教育。また、できる子どもにも光を当てる教育。 ごく普通のレベルの子どもにも光を当てる教育。 どれかが満足して、どれかが見捨てられる教育ではいけない。 どの子どもにも満足感のいく算数数学教育を目指そう。 だからこそ、○つけ法は、「すべての子どもに○をつけるのである。」 意味付け復唱法は、「できない子どもの声から、声なき声から始める」方法である。 できる子だけがとうとうと話す教育法ではない。 こんな願いをもつ志水メソッドで日本の算数数学教育を変えていきたい。 どげんかせんといかん。日本の算数数学の授業を！！ 今回のセミナーによって、その実現のための希望が湧いた。 ［志水廣の公式ホームページ] リンク 「愛」で育てる算数数学の授業 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 算数数学授業力アップセミナー（志水塾）報告２
算数数学授業力アップセミナー大成功！！ 北は岩手県、西は福岡県から１００名の教員と学生７名、そのほかのオブザーバーも入れて、１１２名の参加者で、セミナーを成功させることができました。 本当に、ありがとうございました。 本大会としては、第６回に当たる。地方大会をへて、今回の本大会に参加できる資格を有します。 よって、内容は、初級の○つけ法や意味付け復唱法ではなくて、自力解決という場面を取り上げて、どのように子どもたち全員を解決に導いていくのか、そのための教材：のポイントは何か、また、意味付け復唱法では、子どもからの発言に対して切り返していく方法を教材から討議、実際の演習まで、フルコースで実施できた。 私の講演は、「志水式問題解決型授業の構成」についてとりあげて、 問題解決型授業の難しさ、それを克服するためにはどうすればよいのか。 １時間の授業構成から改善点を見直し、志水メソッド［見通しをもたせるヒント包含法、自力解決を保障する○つけ法、子どもの言葉を生かす意味付け復唱法、定着させていく適用場面定着・拡張法］について話した。 今の私の気持ちはとてもさわやかである。肩の力を抜いて全体の動きを見ることができた。第６回目にしてやっとこうなった。それは、スタッフの力量の高さからきている。 本大会の内容は、毎年進化、深化しつづけている。これはすごいことである。 また、受講者のレベルも上がっている。みんなの力を結集した共創講座となっている。 このエネルギーは、きっと全国に発信していくことになる。 子どもたちの喜ぶ顔を見たい、こんな情報発信セミナーであった。 再度、ありがとうございました。感謝しております。 ［志水廣の公式ホームページ] 自ら学ぶ意志
今日から、算数数学授業力アップセミナーが始まる。 全国から１１０名の人がかけつけてくる。 ２日間のみっちりとした研修講座である。 研修は、自らの意志で参加することが大事である。 自分の時間を使うのである。人から言われてやるようでは、 効果は半減どころか、１０％の成果も得られない。 まずは、自ら向上する意志があるかどうかを問いかけてみよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 順序はいかに
１／１１ 今日のひとこと
「わかる・できる」ようになると、学ぶことが楽しくなる。 楽しいから「わかる・できる」ようになるのではない。 ［志水廣の公式ホームページ] 
明治図書年間ベスト１０ ランキング入り
1/10 またまたランキングに入ってきました。この本は不思議な本です。
http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 1/9『「愛」で育てる算数数学の授業』が おかげさまで、 明治図書の２００７年年間ランキングでベスト１０に入りました。 第９位です。 厚く熱く感謝申し上げます。 ランキングは、下のホームページで見ることができます。 http://www.meijitosho.co.jp/special/sp09/index.... 昨年の今頃（１２月末）は、北陸のある都市でこもってこの本を執筆していました。 この本は、かなりエネルギーをかけてかきました。 全国の子どもたちや教師たちを救いたいという思いを込めて書きました。 この本は、算数数学教育の原点であり、教育の根本であります。それを感じていただきたいと考えております。 ［志水廣の公式ホームページ] 
楽しい算数の授業 ２月号
今回の特集論文はとても興味深いですよ。論理的な説明力は、これから特に求められる力です。 特集 論理的な「説明力」育てる３つの鉄則 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... 目次 楽しい算数の授業 2007年2月号 No.282 特集 論理的な「説明力」を育てる3つの鉄則 【総論】 「受け手」に合わせた説明ができる／伊藤 説朗 新学習指導要領と数学的な思考力・表現力の育成／子安 茂 「説得」と「納得」の間に／中村 洋志 【学年別実践事例】 ［1年］友達同士で表現を補い合い、高め合う授業構成／松本 寿子 ［2年］演繹的な思考を意識して説明をさせる／今村 孝子 ［3年］問い・過程・根拠を大切にした授業／渡辺 英明 ［4年］活動をもとに説明する力を育てよう／吉田 由美 ［5年］子どもたちの言葉で創り上げる授業／末永 真紀 ［6年］論理的な説明力を育成するポイント／辻本 博昭 授業力アップ！今月の授業と発問 【第1学年】おおいほうをみつけよう（大きい数）／尾関 優子 【第2学年】大小のテープ図をかいて考えよう（ちがいをみて）／今井 富美代 【第3学年】習ったことを活用し 筆算の仕方を考えよう（2けたをかけるかけ算の筆算）／国立 麻記子 【第4学年】数量の関係を調べよう（変わり方）／天野 みな子 【第5学年】円の面積を求める公式を考えよう（円周と円の面積）／太田 崇 【第6学年】割合を使って（比とその利用）／加藤 裕己 自著を語る(63) 『確かな学力をつける板書とノートの活用』／細水 保宏 連載 算数授業奮闘記(70) 授業ってだれのためにやってるの？／栗山 茂三 算数教育HOTNEWS(71) 算数科におけるコミュニケーションを効果的に行うために／松尾 七重 個に応じた発展問題事例(71) 1年・０のたしざんとひきざん／2年・10000までの数／3年・2けたをかけるかけ算の筆算／4年・調べ方と整理の仕方／5年・割合／6年・比とその利用／諏訪算数数学教育研究会 【算数が好きになる問題】 ［小学1年］□の かずは なに？／岩崎 愛 ［小学2年］18ｍを作ろう！／渋谷 まり子 ［小学3年］かけ算の秘密を見つけよう!／�睫據々�希 ［小学4年］4分の1のチョコレートを作ろう！／諸戸 加織 ［小学5年］花びらの面積は!?／大井 慶亮 ［小学6年］魔方陣／関口 慎吾 【連載講座】 緊急連載 「学力調査」結果から見た算数科の指導と評価（2） 数学的表現の解釈と判断／銀島 文 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-c... 新教育課程で算数科はどう変わるのか（11） 算数教育の目的と学習指導要領の改訂／長崎 栄三 「人間力」を育成する算数の授業（11） 活用力を育成し、算数のよさを実感させる授業／黒�� 東洋郎 「学び合う算数」の授業づくり（11） 授業研究による「学び合う算数」の授業／中村 享史 人間愛に基づく算数の指導と評価（5）／片桐 重男 表2 算数Shortstory「○円玉の観察」／三宮 昭造 表3 チャレンジコーナー「面積が2倍・3倍の正方形をつくろう！」／東原 正二郎 研究が先か、授業が先か
研究のために授業研究するのではない。 よい授業をしていればいつでも、よい研究レポートは書くことができる。 普段の授業でよい授業、知的葛藤・興奮のある授業をしていないから、 研究のための授業研究をすることになる。 研究のために授業研究するから、研究が終わると授業改善を怠ることになる。 まずは、よい授業をするために工夫を積み重ねていくことである。 毎日が真剣勝負である。 ［志水廣の公式ホームページ] 価値観の大転換
今は大転換期。既存の価値観が壊れていく時代。 昨日までの常識は、今日からは非常識。 昨日までの非常識は、今日からの常識。 何を信じてよいのかわからない。 だからこそ、いつでも変わるカメレオン体制でいないと体も心ももたない。 言い方を変えると朝令暮改である。でも、本筋は変わらない。 時代は人がつくる。教育は人をつくること。教育とは何か？が問われている。 明日を信じていける人を作ろう。 ［志水廣の公式ホームページ] 期待を越える
１／８ 今日のひとこと
現実と期待のギャップがある。 期待を越える状況を設定すると、感動が生まれる。 この感動が新しい行動に結びつく。 ［志水廣の公式ホームページ] 
みんなで考えるから楽しい
志水塾の準備会をした。 みんなで、わいわいがやがやと協議して 新しい企画を生み出すから楽しい。 ［志水廣の公式ホームページ] 部分肯定
子どもが、問題を解決しているとき、途中までできることがある。 このとき、子どもに対して「ここまでできたんだね。」と声をかけるか、「ここまでしかできないんだ」と声をかけるのではえらい違いである。 子どもが認められたと思うのは、前者のタイプである。 だから、○つけ法では、「部分肯定」の考え方をしようということである。 たとえ部分でも肯定しようとするならば、子どもの書いたものを読みとらなければならない。これは、解決のプロセスの読解でもある。 教師は、すぐに答えがだせたかどうかに関心があり、結果だけに目がいきがちである。しかし、大事なことは、解決のプロセスに目をやり、その中の部分を「知」と「心」の面で共有化できると、ほんの一瞬だけれどもラポートがなりたつ。この一瞬は大きな価値を生む。 この部分肯定の精神をもって何事にも臨んでほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] あなたらしい手は何？
冬休み明けの授業で。 「みなさん、冬休みはどうだっかな」と質問して楽しく会話する。 この何気ない質問を、小学校では担任だから、１回のみ使う。 中学校では教科担任だから、１時間目から６時間目まで毎時間やられる。 これでは生徒はたまったものではない。 あなたが考える手は他の先生も使うかもしれない。 あなたらしい手を使ってみよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 苦情の法則
苦情がくると、いやだなと思う。 確かに「いやだ」。でも、その苦情を克服すると、 それは新たな成功事例となる。 公開講座を開く気持ちになったのも、あるヒトの苦情である。 ありがたや、ありがたや。 ［志水廣の公式ホームページ] ことばの力
年賀状で、ありがたいおことばをいただいた。 ことばは、人に元気と希望をもたらすと感じた。 そのことばの期待に応えるように「躍」したい。 ［志水廣の公式ホームページ] じっくり育てる
これからは、とてつもない専門家を育てることが大事になる。 それが本物の人である。専門家になれば競争することはない。 同じレベルだから、競争してしまうのである。 ただし、専門家は、促成栽培ではできない。 太陽の光もとで肥料をやり、少し耐乏の環境で育てることである。 教育は、その子どもの特性を見抜く目利きが大事となろう。 ［志水廣の公式ホームページ] 新年の挨拶
あけましておめでとうございます。今年もよろしくお願いします。 新年は、信念の年です。 ○つけ法、意味付け復唱法などの志水メソッドを広めて、「愛」のある授業の実現へとがんばります。みなさん、応援をお願いしますよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 顧問学校紹介 伊豆市立八岳小学校
ホームページ http://yses.city.izu.shizuoka.jp/index.html このホームページの研修計画をごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知教育大学 教員紹介○つけ法・復唱法実践レポート２ |
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