 |
最新更新日：2024/12/20 |
|
本日： 昨日：19 総数：446334 |
宮崎串間市有明小学校訪問��
有明小学校で示範授業と講演、そして、串間市教育研究所の研究発表があった。 今年度のまとめの紀要もいただいた。この紀要のタイトルが「授業力の研究：丸つけ法と復唱法の活用を通して」とあった。紀要の表紙に書かれていた。 指導主事の鈴木健二先生がかねてから串間市で○つけ法と復唱法の研究をしていますよ、広めていますよと聞かされていた。それがどの程度のものか想像がつかなかった。それが行ってみてびっくりである。かなりレベルの高い○つけ法と復唱法の研究となっている。若い研究員が実践を通してものとなっている。 おと年（平成１８年）の秋に福岡県大牟田市立三池小学校の研究発表会があった。○つけ法・復唱法をもとにした授業改革がなされていた。ここでの授業を主事と研究員は参観されていた。それらが刺激となって、研究を深めていったという。 だから、この日の研究発表のレベルの高さに驚いた。私はこれまで一度も串間を訪問していない。にもかかわらず、自分たちで勉強してきたのである。算数だけではない。国語でも社会科でも○つけ法や復唱法を取り入れているのだ。わずか１５分間ほどの研究発表であったが、質の高さを実感した。研究紀要についてはいずれこのホームページで紹介したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 頴田小学校での介入授業
午前中６人の授業を参観した。それぞそれ○つけ法を工夫して実行されていた。 さて、私は３年生の授業で介入した。 子どものずれがおもしろかった。 啓林館 ３年 下 ｐ９４の１番の問題であった。 お年寄りの人数を求めて、わり算でとく、３要素２段階の問題であった。 教師は、お年寄りの人数について表で確認した。 東町 １３ 西町 ８ 南町 １５ 北町 ９ であった。 それから自力解決へと進んだ。ところが、子どもたちの手が止まっているのである。 担任のＩ先生は、さっと机間巡視をして、すぐに一斉指導に切り替えた。賢明な判断だった。 再度の確認でできはじめた。 このとき、担任に１３＋８でも○をつけてごらんと指示した。これが部分肯定の考え方である。これで、どんどんできはじめた。わり算のところでは子どもたちはつまずかなかった。 子どもたちの式には、いろいろなものがあった。 自力解決のあと、私が話し合いの部分を受け持った。 １３＋８＝２１，１５＋９＝２４，２１＋２４＝４５，４５÷９＝５ ５まい （１３＋８）＋（１５＋９）＝４５，４５÷９＝５ ５まい １３＋８＋１５＋９＝４５，４５÷９＝５ ５まい ２口の計算ならできるが、４口の計算は苦手または可能とは思っていないのかもしれない。ここではじめて４口の文章題である。（かけ算九九のときに３＋３＋３＋３などは扱っているのだが） この３つの式がでてきた。どれも思考の道筋としては合っている。 これらを認めてから進んだ。 担任は、志水塾で学習した○つけ法の精神である部分肯定という意味を私の○つけ法で学んだという。 この後もおもしろい展開。メール通信に書くことにする。 ［志水廣の公式ホームページ] 危険サインの共有化
３／２ 今日のひとこと
Ａ中学校では、普段はトイレのスリッパはきちんと並べてあった。 あるとき、スリッパがくずれているのを校長は発見した。 校長はそれを直した。また、次の時間もくずれていた。 そこで、緊急の生徒指導部会をもち対処した。原因がわかり指導してことなきをえた。 Ａ中学校は県下でもしっかりした学校である。 それでもくずれることがある。 要は、ある一つのサインを見つけて問題だと感じるか、感じないかである。 このサインを明文化して、職員が共有化しておくことである。 ［志水廣の公式ホームページ] 
福岡県田川市教育研究会算数数学部会
田川小学校を会場に算数数学部会の研修会をした。 五時間目には、遠賀郡の大羽沢子先生が講師の授業をされた。 なるほど、こうやって、子どもの行動を促進するのだなと、子どもの行動に対するささやきが見事だった。正方形に内接する円を取り除いた問題であったが、子どもにとっては抵抗があった。それを○つけ法や意味付け復唱法、算数的活動を工夫されて授業していた。とても温かみの授業展開だった。 その後、私は、講演をした。演題は、「わかる・できる喜びのある算数・数学の授業づくり」であった。 中学校の先生もこられていたので、音声計算をしっかり体験してもらった。 とにかく、子どもたちに考えさせる授業をするにはどうすればよいかについて話した。 大羽先生から今日の講演は熱がこもっていましたね、元気がでましたと帰りに言われた。きっと、田川の先生方も行動してくれることだろう。 ある若い先生が、まず、先生のお勧めの３冊の本を買って読みますと話していた。 部会長先生は、志水先生の理論を実践してレポートを送りますからよろしくと言われた。とにかくやってみるしかないと思う。 ［志水廣の公式ホームページ] 問題意識の有無
危機感のある学校、そこからもがき改革へと歩みだす。 危機感のない学校は、今の現状に満足しているから新たな目標を設定できず、 改革しようという意識が生まれない。 では、危機感はどこから生まれるか。 ほんの一つのことについても問題だと意識しているかどうかである。 ［志水廣の公式ホームページ] 速読の参観
朝のタイムと授業診断を行った。 朝のタイムの報告をする。 びっくりマーク！！！の連続である。 音読計算がまずやられていた。これは１０分間である。しかも、少し教材を工夫されていた。６月の公開講座で学んだ川畑先生からの提案で、昨年の９月から実施されている。確かに速くなっている。ペア学習も昨日していた。 次に、速読である。とにかく速い。 子どもたち全員が国語の教科書や物語文を素早く読んでいる。各学年の目標文字数が示されている。 １年生・・・１２０文字 ２年生・・・１８０文字 ３年生・・・２４０文字 ４年生・・・３００文字 ５年生・・・３６０文字 ６年生・・・４２０文字 楽しそうに読んでいたのが印象的だった。のちほど、資料を配付文書に添付しよう。 福岡県飯塚市立頴田小学校を２／２８の午前に訪問した。 朝のタイムと授業診断を行った。 朝のタイムの報告をする。 びっくりマーク！！！の連続である。 音読計算がまずやられていた。これは１０分間である。しかも、少し教材を工夫されていた。６月の公開講座で学んだ川畑先生からの提案で、昨年の９月から実施されている。確かに速くなっている。ペア学習も昨日していた。 次に、速読である。とにかく速い。 子どもたち全員が国語の教科書や物語文を素早く読んでいる。各学年の目標文字数が示されている。 １年生・・・１２０文字 ２年生・・・１８０文字 ３年生・・・２４０文字 ４年生・・・３００文字 ５年生・・・３６０文字 ６年生・・・４２０文字 楽しそうに読んでいたのが印象的だった。のちほど、資料を配付文書に添付しよう。 <swa:ContentLink type="doc" item="10106">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10106/147772.pdf 頴田小学校の強みは全学級でこれらが実施されていることである。 また、いただいた資料には、次のような文面があった。 「（偏差値との相関を調べてみて）速読の早い児童ほど学力が高いと言えます。 このことからも速読を向上させることが学力の向上に効果があることがわかりました。 読むスピードは学習のスピードです。学習のスピードは、考えるスピードです。従って、読むスピードは、考えるスピードと言えます。」 ［志水廣の公式ホームページ] 写真右は、国語の教科書であるが、一行ごとに文字数が書かれていた。 福岡県飯塚市立頴田小学校のＨＰ http://www.city-iizuka.ed.jp/index.cfm/12,0,42,... 熟練者を増やす
２／２９ 今日のひとこと
安価で速く大量生産して、現場へ供給する時代は終わった。 人材育成もこれにあてはまる。 私が３４年前に勤めた頃は、教員採用が大量に行われた。 今の時期も大都市では、大量採用が行われている。 そこで、学生の青田買いが行われつつある。 しかし、３４年前とは確実に時代は変化している。 中身のない学生を雇っても、世間からの要求はきびしいものがある。 生き残るのは質の高い教員である。 採用側は、大量採用は仕方ないにしても、その後の人材育成では、熟練者を増やす方向をめざすべきである。また、採用された側は、教職につけたと喜んでいるだけではきびしい時代へと対応できない。 とにかく、しっかり勉強して知識を増やし、技を身につけ、磨いていこう。 ［志水廣の公式ホームページ] 
純度１００％
授業での子どもの喜びは、純度１００％だと、飯塚市立頴田小学校の桑野徳隆校長先生よりうかがった。 確かにそうで、子どもがわかっとき、できたときの笑顔で教師は救われる。こんなありがたい仕事はない。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は木曽の三岳小学校 ルール変更にも勝つ
一番になると、すべてうまくいく。 ＰＩＳＡ調査で一番のフィンランドは世界から見学にやってくる。 振り向かれる国である。 かつて日本の教育も世界から見学にやってきた。 いつのまにか、日本は落ちてしまった。 スポーツではルールが変更されて日本は落とされる。 ＰＩＳＡ型学力は、学力観のルール変更である。 だから、落ちてしまった。 でも、本物の学力ならばルールが変わっても勝つはず。 ルール変更ぐらいで負けるようでは仕方ない。 本物の教師は、子どもにとって何が大事かを考えて行動できる人。 本物の学力を目指そう。それはつらいことではなく、わくわく楽しいことである。 ［志水廣の公式ホームページ] 志水メソッドの骨格２
志水メソッドの骨格２
子どもが自ら考えて解くことができるように！！ ［志水廣の公式ホームページ] 
微弱な反応をつかめ
子どもの反応は、いつも強いものとは限らない。 とても弱いときもある。 でも、心の底でわかった・できたという実感があるときがある。 それは、ほんの少しではあるが顔や動作に現れる。 この微弱な反応をつかむと、少しは言葉として発してくれることになる。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法のよさ：教師にとって
�ゞ技佞砲箸辰討里茲� ・子どもに○を与えることができる。 ・子どもの実態をつかむことができる。 ・できていない子どもに直面する。ヒントを与えることができる。 ・子どものよさが見えてくる。 ・机間指導後の指導展開を修正できる。 ・できた瞬間をほめることができる。・・・脳の強化学習の理論（茂木健一郎） ・机間指導した証拠を残すことができる。 ・１時間に１回は子どもとかかわりをもつことができる。 ・子どもを残さなくても済む。 タイミング
２／２５ 今日のひとこと
物事にはタイミングがある。 仕掛けてもうまく行かないときがあるかと思うと、 ほんの少しのきっかけでうまく行くことがある。 じっと待って、うまく行くタイミングを見つけることである。 ［志水廣の公式ホームページ] 
ひとつの方法が万能ではない
多くの学校のコンサルティングをしてきた。 私のところにくる依頼の８０％は、何かしら伸び悩んでいる学校である。 どういうわけか、このタイプの学校が多い。 どうすれば子どもの学力があがるか、教師の授業力があがるか。 まあ、お悩み相談である。 幸いにもいずれの学校もそれらのアップを成し遂げてきた。 学校を診断して、授業を診断して、処方箋をわたす。これが今の私の役割なんだろう。 どの学校もその処方箋を実行してくれている。だから、学力アップが現実のものとなる。 ただし、一つの方法だけで成功したかというと、そうではない。いろいろと組み合わせるのである。 校長、職員、子ども、地区などさまざまな要因がある。これらでできそうな処方箋を探し出してアドバイスするのである。この学校ができそうなことを探し出して処方箋をかくわけである。 朝学校を訪問して、夕方帰るまでに処方箋を見つけるのである。これが見つかると晴れ晴れとした気分で学校をでることになる。 学校改革のドラマとしては、「京都府和束小学校」の本がおもしろい。 『算数科：学力アップ大作戦！「わかる・できる」喜びを味わわせる授業の創造』 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] 志水メソッドの骨格１
たった３つだけである。 ○つけ法、意味付け復唱法、ヒント包含法、適用も定着法、音声計算練習法の共通点は、この３つである。 まずは、この３つを実現すると授業は変わる。 ［志水廣の公式ホームページ] 切り替え
東京の明治図書に行き、『楽しい算数の授業』誌の編集会議をしてきた。 まさしく楽しい話が多かった。 これで気持ちが切り替わった。 明日への夢と希望をもつことができた。 人はちよっとしたことで悩み、ちよっとしたことで元気になる。 やはり、夢と希望をもつことだ。 子どもに夢と希望を語ってくださいね。 ［志水廣の公式ホームページ] 増刷御礼 愛の本、板書の本
「愛」で育てる算数数学の授業・・・第４刷へ http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 算数科：授業と板書のアイデア１２か月 １〜３年編・・・第３刷へ http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] 完璧主義を捨てる
完璧主義はつらい。 算数数学の授業で解答までだりつかないと、だめな子どもだと思ってしまう。 部分肯定という考え方は、途中まで合っていることをまず認めて授業をしようということである。この考えができるようになると、すべての子どものよさが見えてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は御嶽山 １９年度木曽郡算数数学教育研究大会
この研究会には、私が筑波大学附属小学校から愛知教育大学に転任したときから始まった。１５回ほぼ連続して出かけている。 写真は、同好会の会長の池口校長先生である。長いつきあいである。 これだけ長いつきあいの研究会もめずらしい。 今回は、示範授業で「１／２＋１／３の答えはあるかな」という解の存在性の授業を試みた。子どもたちは「解の存在に気づいた。しかも、どうして分母が２と３なのに、答えは分母が６になる」ことを素直な疑問がでてきた。授業では、この理由まで触れることができた。 ［志水廣の公式ホームページ] 元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい
長野県木曽郡算数数学教育研究大会が三岳中学校、三岳小学校であった。 三岳中学校では、若い原先生が一年生の授業「円錐の表面積」をした。とても元気のある授業で、かなり密度が濃い授業であった。感動する授業だった。○つけ法も元気、意味付け復唱法もみんなに発言を広める方法としてうまく使いこなせていた。 この後、午後、私が示範授業を三岳小学校の５年生に「１／２＋１／３」の授業をした。５年生だから、発展的な学習としてやった。この授業は、分数数直線をもとにしてじんわりわかるかなという授業展開であった。こちらは、一歩ずつわかっていく授業展開だった。でも、子どもの頭が、心が動いていた。今回の私の授業テーマは「受け」を中心にした授業である。攻めるキャッチ＆リスポンスではなくて、受けるキャッチ＆リスポンスである。これでも子どもが動いた。 だから、「元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい」ということである。 ［志水廣の公式ホームページ] |
 |