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最新更新日：2024/12/20 |
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ずれとゆさぶり
「ずれ」が大きれば大きいほど、 それが一致いたときの感動は大きい。 ゆさぶりとは、「ずれ」の創出である。 どんなゆさぶりでどれだけ「ずれ」させるかがポイントである。 ［志水廣の公式ホームページ] いつも笑顔でいるね
Ｓ先生が、生徒から「先生は、いつも笑顔でいるね」と言われた。 Ｓ先生は、「これがとてもとても嬉しくて」。 子どもからの評価でこんなに嬉しいことはない。 いつもええかおで。ええがおで。笑顔で。 ［志水廣の公式ホームページ] シャープでクリアなこと
授業論で言えば、○つけ法、意味付け復唱法以外に言いたいことはいっぱいある。 それが証拠に、拙著「算数力がつく教え方ガイドブック」は、２２０ページほどの内容があるが、○つけ法と意味付け復唱法の概説にはたった８ページしかない。 だけど、あなたは全員の子どもに○つけできますか、子どもの言葉を復唱できますかとシャープでクリアなことを教師に問いかけているのである。 これがいかに難しいかを２０００人の授業を参観してきてそう思う。 ○つけ法、意味付け復唱法は教師としての中級の技である。やりもしないで、高見の見物をしているようでは、それらの大変さ、よさは理解できない。 やってみると、よさと大変さも理解でき、そして、奥深さも実感できてくる。 ともかく、シャープでクリアなことしか、現場ではやってもらえない。 まず、やってみよう。すると、授業は大幅に変わる。子どもの考えを尊重するようになる。あなたの視野が広がる。子どもから学ぶ世界がある。あなたの授業技法の一つとして増やしてみてほしい。それが私の提案である。 ［志水廣の公式ホームページ] アナログで熟練の技
これからの時代は、デジタルではなくアナログに価値がでてくる。 授業もアナログの「技」つまり熟練の技が貴重になる。 デジタルはコピーが簡単。でもアナログはコピーが不可能。 もちろんデジタルは使う。でも、貴重なのはアナログ。 ［志水廣の公式ホームページ] いじめてくる人には
大人の社会でもいじめはある。 いじめられたら、関わらない。 逃げるが勝ち（価値）。 関わったら、さらにいじめられる。 ほうっておく。 そのうち、いじめた人はマイナスの波動で、己が大きくひっくり返る。 いじめることは、己の借金を増やすことにほかならない。 ［志水廣の公式ホームページ] 甘く見ていた
大学生に教科書の分析を教えると、「教科書を甘く見ていた」という感想をもつ。 ひょっとしたら、教科書の分析法を教わらないままでいると、その甘さ自体も自覚がないかもしれない。自覚するためには、何か工夫されているのではないかなと見ることだ。 ［志水廣の公式ホームページ] はじめに言葉
心と体と言葉の順序。 はじめに言葉があると、心がついてくる。 はじめに言葉があると、体もついてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 卒業
卒業とは、所定の課程を終えたこと。 小学校の課程を終えたということ、中学校の課程を終えたということは、 児童・生徒にとって、いったい何がどうなったのか。 そこには、履修主義か習得主義かによって見方が異なってくる。 せめて、小学校ならば読み書き計算はばっちりですとか、中学校ならば新聞を読む力がありますとか、具体的なことにならないか。 自動車教習所ならば、どの生徒もペーパーテストは合格させないといけない。運転はうまくてもペーパーテストは必修である。 そうすると、卒業にあたって、君たちはこれこれこんなことを学んで身に付きましたよと話しかけたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 陰と陽
陰きわまれば、陽となり。 陽きわまれば陰となる。 ピンチとチャンスは表裏。 まさに、メビウスの帯。 ［志水廣の公式ホームページ] 参考 メビウスの帯 http://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%A1%E3%83%93... 想定外
想定外と言えば、事は解決したと言われている。 本当に想定外なのかどうか。 起こりうる可能性を考えておく、調べておくことがまず第一。 まず、本で調べる。先輩に聞く。過去の自分の経験を調べる。 それもしないで、想定外というのは、無責任そのもの。 授業でも社会でもそれは言える。 だから、よーく調べてみる。すると、かなり想定外が想定内に変わる。 だから、いつもにこにこ。 ［志水廣の公式ホームページ] 一瞬の華を咲かせる
宇宙の長い歴史に比べたら、人の一生は無限小の一瞬。 闇夜に照らすホタルの灯火かも。 でも、その灯火が人々の心をなごませてくれる。 一瞬の灯火でも価値があると信じて生きていこう。 ［志水廣の公式ホームページ] 思いっきり笑える人生
遠慮せず、思いっきり笑える人生でありたい。 島田洋八さんの「がばいばあちゃん」の本を読みながら、おなかのそこから笑いの連続であった。 授業も笑いがあると楽しい。まじめな世界であればあるほど、笑いが必要。 だじゃればかり言うて、笑わせるのではないんだなあ。 心理の「ずれ」で笑うんだなあ。 ［志水廣の公式ホームページ] 場の共有
授業とは、教師と子どもたちが格闘する場。 共に悩み、共に喜ぶ場がある。 共に場を共有するから心底楽しい。 ［志水廣の公式ホームページ] 発酵と腐敗は紙一重
微生物の世界では、発酵の現象と腐敗の現象がある。 ほんのわずかに変化していく。そして、行き着く先が発酵か腐敗である。 人も社会もはじめはどちらかを向いて、ほんの少し変化する。 問題は、どちらの方向に向いているかである。 ここが狂うと、傾いていく。 そして、狂い始めたときに変化に気づくかである。 教育の世界でも方向性と変化が要。ここを常にアンテナをはっておくことだ。 じわっと、熟練の技が光って発酵するような学級、学校にしていこう。 ［志水廣の公式ホームページ] 情報の共有化
久しぶりに理髪店に行った。 一週間前に予約しようとしたら、その日はあいにく満員だという。 それで行くのが伸びてしまった。 やっと行って髪を切った。 その際、店員から「この前はすみませんでした。予約で満員で申し訳ありません」と 言われた。 そして、しばらくして別の店員がわざわざやってきて、同じことを私に話した。 また、しばらくすると、店長が来て、「すみませんでしたね」と声をかけてくれた。 そのときお店にでていた３人の店員が声をかけにきた。 私にしてみれば、予約していない私が悪いのである。それでもお店側からしたら、こういう気持ちだとメッセージを伝えにきてくれている。 情報の共有化されているからこそできるしぐさである。誰かが誤ればそれですむというわけではない。 理髪店も多くあり競争がきびしいのであろう。 そんな中での一言の声かけはお客様の固定化をもたらす。 ［志水廣の公式ホームページ] 人の振り見て・・・
上のフリップを見てほしい。 人の振り見て、「 」 「 」の中には、どんな言葉が入るだろうか。 志水塾本大会に参加した人はもうおわかりですね。 いろいろなバリエーションがある。 答えは、明日。 ３／１４ 答え �／佑凌兇蠍�て、我が振り直せ。 これは、普通。 答え �⊃佑凌兇蠍�て、我が振り直さず。 �△里茲Δ鉾紳个凌佑發い襦� 答え ��人の振り見ず、我が振り直さず。 さらに上手（うわて）がある。 しかししかしですね。もっとよい言葉を考えてみました。 答え �た佑�ら振り向かれる人になろう。 こんな人でありたいですね。 ［志水廣の公式ホームページ] 宮崎有明小学校の示範授業の考察
以前にも報告したように、じわっと子ども達の中に入り込み、授業を展開していくこつが分析されている。みなさんにも参考になると思われる。奥野先生の了解をえましたので、配布文書に登録させていただきました。 有明小学校の奥野雄大先生より、３月３日の私の示範授業についての考察が届いた。 以前にも報告したように、じわっと子ども達の中に入り込み、授業を展開していくこつが分析されている。みなさんにも参考になると思われる。奥野先生の了解をえましたので、配布文書に登録させていただきました。 <swa:ContentLink type="doc" item="10324">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10324/151405.pdf ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 串間市教育研究所 研究紀要 抜粋
○つけ法と意味付け復唱法の内容がコンパクトにまとめられ、さらに、実践的な研究として進化しています。 宮崎県串間市教育研究所の研究紀要の抜粋を配布文書に登録しました。 ○つけ法と意味付け復唱法の内容がコンパクトにまとめられ、さらに、実践的な研究として進化しています。 <swa:ContentLink type="doc" item="10315">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/10315/151155.pdf 研究員のみなさまによってまとめられました。感謝いたします。 ［志水廣の公式ホームページ] 串間から「○つけ法、意味付け復唱法」の百匹目の猿現象が始まるか
３月４日、宮崎県串間市立有明小学校に行ってきた。串間市は、幸島があり百匹目の猿の話で有名なところである。 示範授業と講演を行った。この報告は明日する。 びっくり現象は、串間市は「○つけ法・意味付け復唱法」を市をあげて取り組み始めていることである。 その証が、写真にあるようなリーフレットである。Ａ４版の裏と表で１枚になっている。○つけ法・意味付け復唱法について簡潔にまとめてあり、しかもラミネートコートされている。 教育委員会から教員一人に一つずつ配付されているそうである。教員の意識付けとしてとてもよいアイデアだと思う。 昨日、教育研究所の研究員の発表があった。そこにも○つけ法・意味付け復唱法をした結果の報告であった。鈴木健二指導主事が鍛えた研究員の発表であった。 有明小学校の上田校長先生からは、昨年度のパージョンを見せてもらった。写真は今年度のものである。教室に１枚置いておくだけで教員の意識が変わる。みなさんも是非参考にしてほしい。 串間市の学校教育が「○つけ法・意味付け復唱法」で真に学力アップを果たし、先駆者となることを期待している。ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] プラス行
昨日、ある事柄について、ほんの１時間の間にマイナスとプラスの現象に遭遇した。 捨てる神あれば拾う神ありである。 プラスとマイナスは交互に繰り返すと言われる。 でも、できればプラスばかりになりたい。 では、どうすれば良かったか。はじめのマイナスに引っかからなければ良かったのだ。 少なくとも中立の立場ならよかった。 だとすると、引っかからない・中立の立場の修行が必要。 だから、プラスプラス・・・の修行を続けよう。 例えば、「マイナスよ、ありがとう」「マイナスもプラスに変わる」「すべては中立だあ」「今はマイナスですが、こんどはプラスがくる。どんなプラスかなあ」 など、声にだしてみよう。これらを「プラス行」と呼ぼう。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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