学校で使っている水がどこから届くのかをたどり、配水池と浄水場を見学しました。
三宅村の水道係の職員の方にご説明をいただきました。

安全な水が使える仕組みを学習しています。
学校の蛇口をひねると出てくる水はどこからきているのか調べました。

大きな行事を終え、４年生は高学年としての意識が高まりました。
最初に立てた目標は達成できたか、練習した成果は出せたか、個人個人が振り返り、作文にまとめています。

三宅島の噴火について学習したことを、スライドやオクリンクでまとめ、発表会を行いました。学んで分かったことを通して、自分が考えたことや感じたことをしっかりとまとめることができました。

クロームブック内などの自分自身だけの世界と、日常的に使用しているクラスルームやまなびポケットなどの学級の友達との世界、そして自分のスマートフォンやタブレットを使って利用しているSNSの世界と、児童はインターネットの中で発信と受信をする機会が多くなってきました。
そこで、今日は責任ある発信について考えました。

最近になって、共同編集やデータ共有を行うようになってきた４年生、時々小さな事故が起き始めています。
そこで、「クラウドを利用したデータや作業の共有について」学習しました。クラウドを使うとどんな便利なことがあるのか、どんなことに気を付けないといけないのか考えることができました。

今日のクラスタイムは、「私は誰でしょう」を行いました。
背中に物の名前が書かれたカードを貼り、それが何なのか友達に見てもらって、ヒントを引き出す質問をします。質問のルールは、「私は○○ですか？」と答えを尋ねないこと。答えてあげる側のルールは、「はい」か「いいえ」でのみ答えること。そして最後に同じカテゴリーで集合することを告げて始めました。
「白色ですか？」「丸いですか？」「食べられますか？」など、どう尋ねれば自分の物が分かるのかよく考えて取り組めていました。
今回のカテゴリーは「教科」で、各学習で使う道具がカードに書かれていました。

「読書貯金」を始めて１ヶ月が経ち、４月の読んだ本の冊数の記録を棒グラフに表して見てみると、自分のこれまでの読書の量や種類が一目瞭然です。「もっと読みたい」「違う種類の本にも挑戦したい」と、次の５月のめあてを立てることができました。

前回の学習で取ったメモを、友達に見せ合い、書き留めた言葉の違いや書き方で工夫されているところを出し合いました。
今後行う社会科見学や総合のインタビューなどに活かしていけるようにします。

４年生で初めて学習するわり算の筆算、これまで学習した他の計算の筆算と大きく形が変わるため、書き方や手順をしっかり覚えられるように頑張って取り組んでいます。

国語で「大事なことを落とさずに聞こう」という学習を行い、総合で「三宅島防災プロジェクト」の動画を見ました。
国語で学んだメモの取り方を生かして、噴火後の自然の再生についての動画から、大切な情報をノートに記録することができました。

今日のクラスタイムは、「お絵描きリレー」を行いました。お題を聞いて、描く順番を決め、１人持ち時間３秒で、アドバイスなし、消すのなし、のルールで行いました。
自分の前の人が描いたものを見てチームメイトの意向をくんだり、最後の人が描き終わるときに完成できるように協力したりする姿が見られました。

「自分だったら、避難するときに、いちばん大事に持っていくものは？」という問いから、災害にあったときに何を大切にするべきなのかを考えました。
初めは、食料や服などの物を挙げていた子供たちですが、話し合いを重ねていくうちに買える物は本当に持っていく必要があるのかと考え、「では、お金？」と考えていき、最終的に「自分の命、家族、ペット」と結論付けました。
その話し合いの過程で生まれた疑問について今後さらに調べていきます。

読書貯金にどんどん読書の記録を蓄えている４年生ですが、もう少し厚みのある本を読んでほしいという担任の願いから、「しおり」を作ることにしました。自分で作ったしおりを途中途中に挟みながら、ぐんぐん長い本を読み進めてほしいです。

４年生は、「億」や「兆」の大きさを算数で学習しています。

人間の腸にいる細菌の数は？　１０年間を「秒」で表すと？

「意外と少ない！」「そんなにいるの！？」

子供たちの素直な反応を、耳にすることができました。

算数担当より

学校でも自宅でもパソコンを開かない時間はないという時代に入り、これからの子供たちにはデジタル社会での自律と問題解決力が求められています。
今回はメディアバランスについて考えました。自分の生活の中にデジタルをどのように位置付けるのか考えることができました。

外国語活動の学習が始まりました。
１回目の今日は、「自己紹介」です。ネイティブのアシスタントの先生にお手本を見せてもらって、それをもとに自分たちでもやってみました。
よく聞いて、真似をすることを意識して取り組むようにしています。

挨拶は何のためにやるのか
挨拶はしないといけないと分かっているのに、できないときがあります。教材を通して、自分の心情や相手との関係性、その場の環境などが理由として挙げられると考えました。
そして、「相手を笑顔にできるのが挨拶」であり「相手と関係を築けるのが挨拶」であると考えれば、挨拶をしようという気持ちを沸き立たせることができると考えました。
無機質な言葉だけの挨拶をするのではなく、挨拶の先に「人」がいることを考えて挨拶をしようという意識が高まっていました。

ここ１００年で４回噴火している三宅島、その度に島に住んでいる人々は島の暮らしを続けてきました。そこから生まれる疑問、そしてその疑問をどのように解決していくか、学習が進んでいます。

東京都には区部・市部・郡部・島嶼部があり、地形の様子や土地の使われ方の違いがあることが分かりました。
資料で調べていくと、「東京都ってすごい！」「東京都って面白い！」を感じられました。また、自分たちが住んでいる島嶼部についてはとても興味が高く、自分が知っていることをもとに話が盛り上がりました。